作文这是可以避免的
【篇一：高考作文：如何避免六大“硬伤”】
高考作文：如何避免六大“硬伤”
高考作文谨防六大“雷区”
在高考语文卷（150分）中，作文占有不小的比例（50分）。作文成功了，从一定程度上意味着高考语文的成功。如何保证拿到高分，最大程度避免失分，本报特别邀请杭州学军中学语文高级教师张同华，帮大家避免高考作文六大“硬伤”。
高考作文阅卷分为“基础等级”和“发展等级”两个评分等级标准。“基础等级”是对考生作文基本写作能力的要求，“发展等级”是在前者基础上的较高层次要求，分为“深刻”、“丰富”、“有文采”、“有创新”四项。这一等级的作用，可以拉开考生作文距离。其实，考生没有必要对“发展等级”要求望而生畏。从这几年高考作文阅卷情况来看，考生最容易丢分的地方恰恰在“基础等级”要求上。根据多年高考作文阅卷经验，张老师发现高考作文失分，主要有以下六处“硬伤”：
一、标题
标题是考场作文的窗口，是阅卷教师对作文的第一印象，阅卷教师很看重考生所拟的标题。标题“硬伤”有两种情况：一种情况是没有标题，可能是有些考生先写正文再拟标题，文章写好后或忘了补写标题，或没有时间写标题，虽然评分规定无标题扣两分，但实际结果却远非两分。这是因为阅卷教师对无标题作文有一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级；还有一种情况是有些考生简单地把作文“话题”当作标题，这种题目的作文不但标题雷同，且内容过于宽泛，很难写出高分作文来。
二、审题
对作文题目的含义和要求给以仔细的审辨，这是写好每一篇考场作文的第一要著。审题“硬伤”也有两种情况：一种情况是完全抛开话题、另起炉灶而造成离题，这几年的话题作文降低了审题的难度，使不少人产生了话题作文审题不必费多大劲的错觉，以为想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，忽视了话题范围的限制，阅卷老师怎么也无法把这些作文的立意与作文话题联系起来；还有一种情况是为了标新立异、另辟蹊径而造成偏题，话题作文的主旨和寓意往往是比较明显的，有些考生认为大家都去这么想、这么看，写出的文章岂不是千人
一面、千篇一律？于是绕开这一主旨，另辟蹊径，结果造成立意偏差。考场作文必须遵守一条最重要也最起码的竞赛规则：作文要扣题！
三、入题
高考作文因篇幅限制，要求文章的主体内容尽快地表现出来，而许多考生容易犯“入题慢”的毛病，有的考生把大段的原材料全部照搬，有的开篇古今中外慢慢道来，而真正应该说的内容却千呼万唤不出来。松散的开头占去了大量的篇幅，后面无法尽述，只得草草收兵，比例严重失调。不理想的开头，容易使阅卷老师产生先入为主的印象。
四、完篇
阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看其整体。所以，考生最后交卷的无论如何也应该是一篇完整的作文。有些考生作文来不及刹尾，结果或用一句话硬断，或点上一串省略号，或干脆空在那儿，无论哪一种情况，都会被视为未完篇处理。
五、字数
在高考阅卷中，我们常常遇到两种情况：一是字数不足。虽然评分标准规定，不足800字，每少50字扣一分，但实际情况是，字数不足往往被认为文章内容单薄，分数很难上档次；二是字数太多，也会给阅卷老师一种臃肿的感觉。
六、卷面
高考作文的卷面状况直接影响着阅卷教师的心理和情绪，字迹潦草、勾勾画画、涂改得难以辨认的答卷，马上就给阅卷者一个不好的印象，在无形中就会多扣几分；而书写工整，
卷面清洁，则让人一看心中先喜三分。还有错别字问题，高考作文偶尔出现一两处错别字无可厚非，如果接二连三地出现错别字，就会被认为语文基础太差，你的得分也会大打折扣。  （源自家教大本营）
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【篇二：作文写作如何避免空话、套话】
作文写作如何避免空话、套话
作者：杨磊
学生并不是不会写作文，只是因为惰性或者是缺少创新精神。不仅社会需要创新，作文同样需要创新。一篇有新意的文章，自然令人产生耳目一新的感觉，很容易就吸引了读者的眼球。
遇到存在这种问题的学生，教师在鼓励其多读好书，多留心生活的同时，还可以在写作技巧上加以指导。作文要创新，也就是指作文要写出新意，能够发前人之未发。这就要求材料要新鲜，避免老生常谈；构思要新颖，摒弃“八股”样式；语言要有个性，力戒众口一词。可以采用以下方法打破思维樊笼，激励创新作文。
一、引导学生运用逆向思维
人们习惯用定向思维来思考问题，看待事情。如果在作文中能采用逆向思维（发散思维），反弹琵琶，从相反的角度思考，打破常识常规，就是一次很好的创新。比如：“东施效颦”这一成语千百年来一直被人认为是贬义词，就连成语词典中的解释也是“比喻以丑拙学美好”。我们可以引导学生用发散思维对传统的观点进行否定，改变对其讽刺的人为的情感因素。只要抓住关键点：东施努力去仿效美。美的事物谁都喜欢，东施长得丑并不意味着她就没有追求美的权利。东施在对美的追求中没有任何地退缩，她在明白自己不美的情况下追求美丽，任他人评说也不气馁，就算结局不尽人意，但她这种勇敢地面对现实，并努力去改变的精神同样值得我们肯定。从这一角度去写，既有别于传统，令人耳目一新，也抓住了隐藏在材料内部本质的东西。其实还有很多成语故事如“守株待兔”“拔苗助长”等都可以采用发散思维来
写，写出文章的新意。但需要注意的是，“逆向”须有“度”，不能走极端，要体现人对真善美的追求，否则就会有不健康的思想。
二、设立情境，有感而写
著名棋手聂卫平曾说：“是兴趣，引我闯入围棋的世界。”可见，没有兴趣就没有动力。作文教学中也必须充分重视学生写作情感的激发和写作兴趣的培养。学生作文的兴趣，除了来自主观的因素外，还可以通过外部刺激来获得。作文教学中，教师可以通过语言描述、挂图、投影、实物、录音、录像、多媒体电脑等手段，形、声、、视、听结合，引导学生认真观察，启发学生深入想象，让学生置身其中，情随景生，“我要说”和“我要写”的表达欲望就会随之而产生。创设情境，引导学生观察，不仅能使学生触景生情，有话可说，而且情境本身激起了他们的情致，引发了写作兴趣。只有具备浓厚的感情，才能用文字表达出来，使读者引起情感的共鸣。
三、源于生活，高于生活
  话题作文要避免五个硬伤
一、话题当作标题，题目难合要求
话题作文的要求中有一项是自拟题目，但很多考生忽略了这一要求，包括一些优秀作文甚至满分作文也常常直接用话题作为自己文章的标题。从严格意义上来说，这是不符合要求的。直接用话题作为标题，存在着很多弊端。
首先，话题是一个比较宽泛的论题，我们在构思中常常需要化大为小、化意为象，将一个抽象宽泛的概念范畴用具体生动的材料进行演绎。如果借用话题为标题，那么这个标题与你的内容往往不相匹配，标题会显得宽泛而与文章内容联系不紧密。
其次，标题是文章的眼睛，新颖贴切的标题不仅能更好地揭示文章的中心主旨，还能令阅卷老师眼前一亮，引导阅卷老师比较顺利地把握你文章的主要内容，如果借用话题，显然没有这样的效果。
再次，直接借用话题会给阅卷老师造成一种印象，即这位考生或时间匆促或没有能力自拟标题，这样第一印象会使你的文章顿时黯然许多。
二、开篇引述材料。分析材料寓意
这种开头结构不可取，原因不在于它背离了高考作文的写作能力要求，而在于这种写法是传统的材料作文的惯常开篇，这会使阅卷老师认为考生没有分清话题作文和材料作文的区别，还在利用原材料进行论述，同时这样的开篇也在一定程度上束缚了考生思维的发散。 关于话题作文的材料，现在的看法是比较一致的，即材料只是话题产生的基础，材料引导学生展开自己的联想和思考，话题的寓意可以在材料中得到印证。在构思阶段，材料的重要性在于它可以引导我们发散思维。在写作阶段，我们则可以完全抛开材料来进行写作。

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