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深度学习在中小学创意编程课程中的应用策略研究
■天津经济技术开发区教育促进中心韩蕾
一、研究背景
在中小学，创意编程是开展机器人教育、创客教育以及电脑设计的重要技能基础，其具有趣味性、易操作、适用广等特点，是培养学生创造能力、提升学生信息素养的有力抓手。
随着信息技术的不断发展，学校越来越重视创意编程课程，目前主要开展的课程有scratch、编程猫、arduino、app inventor、乐高等。然而在推动创意编程课程在学校实施的过程中，我们发现了诸多问题，主要表现在创意编程教学偏重经验式的教法，欠缺先进教育理念的引领；偏重编程学科本位的教学，欠缺对学生思维的深入培养。究其具体原因，一方面，由于编程涉及代码编写与算法设计，非常注重逻辑性与规范性，因而师生都存在一定的畏难情绪；另一方面，在创意编程课堂实践过程中，教师对学生信息素养的培养缺乏理论支撑与系统性的模式建构，大多停留在经验认识与感性认识层面。
基于此，天津经济技术开发区（以下简称“开发区”）在创意编程课程实施现状分析的基础上，力图凝聚全区相关教师合力，解构课堂，探索适合中小学生思维发展的创意编程教学策略，并通过组织教师专业技能培训、学生社团活动、搭建平台挖掘优秀案例等方式，促进创意编程课程在学校的良性发展。
二、区域研究实践
（一）组建研究团队，追求专业引领
在我区承担创意编程课程教学的多为信息技术教师，具有较扎实的专业背景及专业能力。为了使研究更加深入，更能凝聚一线教师智慧，我们组建了以信息技术教师为主要成员，跨学校、跨学段，新老教师相结合的研究团队，将以往散兵独立作战的状态转变为团队联合作战的模式。
在确定研究主题之后，团队积极申报课题，通过理论引领教学实践，梳理研究成果，探讨心得经验。在研究过程中，团队成员的教学能力与学术能力都得以提升。此外，为了补足短板，开拓成员们的思维与眼界，开发区还定期开展专家汇报、专项培训，从
而提振团队的学习与研究热情。
（二）专注课程视角，深入教学实际
通过文献梳理与专家访谈，我们发现，随着新课
改进程的不断推进，深度学习越来越受到教育从业
者的关注，其对教育教学的指导价值被广泛认可，在
培养学生核心素养领域的应用已成为必然趋势。
深度学习是指在理解的基础上，学生能够批判地
学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知
识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。
本研究试图以深度学习理论为指导，以培养学
生思维能力为目标，提出教学设计的总体要求与原则，选择合适的实现深度学习的方具，描述具
体的教学环节，构建基本的教学策略。
1.指向高阶思维发展的目标设计。
目前，教师在设计教学目标时多采用传统的三
维目标描述方法，这导致教师在撰写教学目标时过
于关注知识点，而非其所承担的思维发展任务。而
以深度学习为指向的教学设计，要求每一层次的教
学目标都要承担思维发展任务，并且要关注学生高
阶思维的发展。同时，教学目标设计还要具有科学性，注重学、教、评的一致性，充分发挥教学目标导学、导教、导评的作用。
2.基于问题解决的教学情境设计。
教学情境的设计强调与学生已有经验的联结，
以分析教学内容为基础，设计贴近学生生活经验且
趣味性强的教学情境，能够帮助学生进行积极的知
识建构。在创意编程教学中，教学情境分为生活类、
小学创意编程学什么
应用类、游戏类、故事类等。
其中生活类指以学生生活经验为情境内容，展
示学生日常生活中的现象，提出问题以引出教学内容，并启发学生从编程的角度思考生活中所蕴含的
学科思想；应用类指将学生角转变为“工程师”，以
解决用户需求为目的，在分析具体需求的基础上提
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