Scratch环境下信息技术学科教与学方式的转变Scratch软件的出现给信息技术学科注入了新的活力，它是由麻省理工学院推出的编程工具，是适合于小学生学习编程和交流的工具和平台。在Scratch的教学中发现，学生对于游戏模块最为感兴趣，而游戏作品的创作更是需要学生具有一定的创新性。但是，经过教学发现，学生的Scratch游戏作品多数处于模仿阶段，缺乏自己的思想，在创作时不知该从何入手，在教师给出案例时学生能将作品完成，但是对于自由创作阶段缺乏自己的想法。教师应该怎样做才能提高学生Scratch游戏作品的创新性呢？在Scratch 环境下，信息技术学科教与学方式因如何转变，接下来，谈一谈个人实践中的一点体会。
一、选择有趣的教学主题是游戏创新的基础
好的主题，可以极大地激发学生的兴趣，让学生明确自己将在什么样的主题范围内进行探究，同时，在完成主题的同时，又达成了知识与技能目标，提高了应用能力。在这次课题研究中，我发现同一类别的作品，在创作过程中它们的指令代码也类似，可以起到举一反三的作用，因此在游戏主题的选择中，根据作品的性质，我主要从迷宫类，射击类，益智类这三方面来进行选取。分类作品教学可以有效地提升学生的思维能力，有助于他们进行游戏的创新。在利用Scratch教学中，学生对迷宫类和射击类的游戏最感兴趣，做出很多有意思的作品，如下表。
游戏类别作品名称
迷宫类汽车比赛
穿越迷宫
王牌飞行
射击类打地鼠
大鱼吃小鱼
接苹果
射击游或
弹球游戏.
益智类小猫出题
四则运算
石头翦刀布
在迷宫类别中，我主要选择了“迷宫游戏”这个主题来进行课堂教学，学生通过“迷宫游戏”的学习，创作出了很多有创意的延伸作品，如“王牌飞行”，“汽车比赛”等。
在进行射击类主题游戏教学时，通过创作引导单、的方式让学生能创作出相关的作品。如在弹球游戏中，让学生在完成弹球例子后，根据“引导单”创作出了“打砖块”，“快乐篮球”等作品。益智类别主题游戏来源于学生的实际生活，学生们在创作过程中都非常感兴趣，在教学中先只讲了加法练习，很多同学再完成后迫不及待地想要完成加法、除法、和乘法的作品设计。主题化教学模式应用于Scratch课堂，对于学生学习兴趣的提高，学习思路的拓宽，知识技能的使用，解决问题能力的锻炼，都有非常多的好处，是学生游戏创新的基础。
二、选择合适的课堂教学是游戏创新的核心
（一）趣味引入，激发学生创作兴趣
创新能力是通过发散性思维而表现出流畅、变通与独特的解决问题的能力，它是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，而兴趣是直接推动学习的内部动力。要培养学生的创新能力，首先在课程的导入环节上，要丰富有趣，能激发学生学习的兴趣，努力营造创新环境与创新氛围。
1.游戏体验式
游戏是学生在scratch学习中比较感兴趣的内容。在游戏创作之前，通过游戏的体验，能很好地激发学生的学习兴趣和创作欲望，变被动的“要我学”为主动的“我要学气例如在《迷宫游戏》这节课中就采用了“游戏体验”来激发学生的创作兴趣。在这节课中设计了一个简单的迷宫游戏让学生来体验。设置了起点和终点，一条简单的通道，由学生通过上下左右键控制小猫的行走。这个简单的游戏学生能很快地闯关成功。通过迷宫游戏的成功体验，激发学生创作的欲望。
2.故事情境式
通过一段故事情境的引入，激发学生的学习兴趣，启发其创造性思维。如在《大鱼吃小鱼》一课中，以“小鱼海底冒险记"为情境引入，并配上合适的图片和音乐。在奇妙的海底世界里，活泼欢快的小鱼来回游动着，突然出现了一条鲨鱼跟随着鼠标正在追寻小鱼，趁机吃掉他们。有趣的故事情境一下子就能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3.作品欣赏式
通过欣赏游戏作品，让学生能直观感受游戏。如在弹球游戏中，通过打开范例让学生欣赏，并加上解说：一个蓝小球从上往下移动，底部有一根黑小木条随鼠标移动拦截小球，拦截失败小球将落到红区域，游戏结束。学生在欣赏作品的过程中，对游
戏能有初步的了解，激发了学生的创作欲望，为创作打下了基础。
4.情境模拟式
通过让学生扮演角模拟情境过程，能让学生对知识有更真实、更全面的认识。在创设故事情境的过程中，不仅能活跃课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣。如在《打地鼠》这一课中，让五位学生进行情境模拟，一位学生扮演锤子，另外四位学生扮演地鼠，扮演地鼠的同学随机站起蹲下，代表地鼠出现隐藏。扮演锤子的同学用学生自己制作的简易锤子进行击打地鼠，打中后锤子会进行造型变化。通过运用模拟情境的教学手段导入新课教学，极大地提高了学生的积极性，使学生在“玩”的过程中理清各个对象之间的关系。
（二）优化教学手段，启发学生创作思维
通过趣味引入，激发学生的创作兴趣后，如何发展学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力是创作出作品的必要条件，合适的教学手段应用于教学，能启发学生的创作思维。
1.研习范例
小学生初次接触编程，处于体验阶段，因此范例研习就显得非常必要。范例能将所有学习的抽象的指令、算法具体呈现出来，使学生容易领会，能让学生掌握好的游戏设计的优秀点，为后续的自由创作打下基础。
（1）分析范例
通过对范例的分析，能让学生对游戏作品的整体框架能有一个初步的概念。在让学生范例分析的时候，可以引导学生带着问题来进行分析，帮助学生理清思路。如在《大鱼吃小鱼》这一课中，在学生开始分析范例之前，我主要让学生从“角和背景”、“游戏过程”、“关键脚本解读”这三方面进行游戏的分析。让学生通过小组讨论，交流分享，对游戏能有初步的理解。
◊教学片断：
1.角和背景
师：在制作这个游戏之前，我们先来思考以下这几个问题，请同学们以小组为单位进行讨论。
（1）游戏的故事背景在哪？（2）游戏，里有几个角？（3）这两类鱼在游戏开始后都做了哪些事？
学生展开小组讨论，重点思考两类鱼做了什么事？用什么样的命令能够实现。
2、游戏过程
教师帮助学生梳理游戒过程。
(1)大鱼“吃到"小鱼前大鱼：跟随鼠标移动；小鱼：随意游动。
(2)大鱼“吃到"小鱼后大鱼：切换造型：小鱼：消失后再次出现。
3.关键脚本解读
教师带领学生分析涉及的模块命令：
(1)吃到前
①教师演示大鱼角的导入，简要分析脚本：
②学生再次观看游戒界面，分解小鱼游动涉及的动作。
(2)吃到后
①大鱼造型的切换；切换的次数
②小鱼消失再次出现。“隐藏”和“显示”的使用；
(2)模仿范例
学生对范例的模仿设计，能让学生获得初步的成就感，对后续的作品创新奠定了基础。如在《加减法运算》游戏中，分别进行了两个难度略有递增的模仿设计。一是让学生模仿着做一做和是1—100加法练习，二是进行差是1—100的减法练习的设计，以此检验学生是否真的理解变量及程序结构的使用。前者的模仿很多同学都能完成，但后者的模仿很多同学出现了答案是负数的情况，在经过小组合作探讨，自己摸索的过程中，学生发现要想差不出现负数，在随机数的设置上被减数要比减数大。通过这种不同难度的模仿练习让学生学会发现问题，解决问题，对知识的学习能有迁移能力。
2.探究脚本
游戏的创新是基于在脚本的理解掌握上的，在游戏的学习设计中，对关键脚本的探究学习是必不可少的，这也是学生作品创新的关键。
(1)问题引导，理清思路，促进脚本理解。用提问的方式，引导学生对关键脚本进行探究理解。例如在《打地鼠》这一课中，在完成锤子的程序脚本是，我让学生在设计脚本之前先思考这四个问题：第一，锤子的初始化造型应该是？第二，锤子随着谁移动？第三，如果按下鼠标，锤子的造型如何变化？什么时候该变化？第四，如果按下鼠标，没有碰到地鼠呢？我们要如何表示？让学生小组讨论后，进行小组汇报交流，最后教师进行总结讲解。通过这一连串问题的引导，小组合作交流的方式让学生明确角动作，并将其梳理为“当……时，角会……”的scratch语言结构，然后教师进行脚本设置的讲解，让学生深入理解脚本的设置。
(2)探究表促进学生思考，提升脚本理解。在scratch游戏项目设计中，探究表是一种常用的帮助学生理清思路的支架，能更好的让学生掌握脚本的运用。如在《迷宫
游戏》这一课中，为了突破让学生能够用“如果”“碰到颜”等指令的组合来编写判断角是否碰到边缘和终点的脚本，体验分支结构程序设计的思想和方法这一难点，在这个知识点教授中我采用了探究表，学生通过小组合作的形式，进行探索研究。
◊教学片断：
师：我们已经设置好了小猫初始化和行走的脚本，那其他的游或规则怎么通过脚本来实现呢？请同学们两人一组讨论研究，完成桌上你的探究表：
1.设置起点：单击绿旗开始游戏，一开始小猫所处的起点位置大概是x=,y=。
小学创意编程学什么2.障碍判断：当小猫走到规定路径外(碰到障碍物)时，我们可以使用类指令中的
指令来侦测障碍物。碰到障碍物，小猫会退回起点，该怎么实现？试着用“如果…就…"表达：如果，就O
3.成功穿越：小猫历经千辛万苦，终于到达终点，我们可以使用类指令中的
指令来侦测小猫是否走到终点。到达终点，出现成功的提示，如何实现？试着用“如果…
就…”表达：如果，就。
3.自由创作
自由创作的目的，是让学生充分发挥自己的想象力，设计出有创新的作品，每个学生都能有所发展。
(1) 展示典型作品
通过学习分析优秀作品的闪光点，不仅能开阔学生的视野，同时也能实现智慧互补。如在《打地鼠》、《大鱼吃小鱼》等游戏中，都为学生准备了游戏的scratch作品，并让学生讲讲作品创新在哪里，通过这样的形式让学生提升自己的能力。
(2) 交流创作预想
在自由创作之前，通过让学生分享创作预想的方式，启发学生的想象思维，创作出更好的作品。通过以小组为单位，讨论分享，罗列创新要点，然后进行小组探究汇报。如在《接苹果》这一课中，小组分享创意时，有学生认为可以将苹果下落的速度变快，增加游戏的难度；还有学生认为可以掉落不同的果实，接到不同的果实分值不一样，增加游戏的趣味性；还有些学生从苹果下落联想到可以做一个
切水果的游戏。学生的创意想法有很多，通过分享交流，能启发更多学生的思维，创作出有创意的作品。
(3) 示范创作技巧
教师创作技巧的示范直观有效，如在《大鱼吃小鱼》这节课中，在设计不同的小鱼游动的时候，可以复制上一个小鱼游动的脚本，修改成不同的游动方式。在《迷宫游戏》这一课中，在通道上障碍物的设计上，可以复制侦测是否碰到草地的脚本，修改成是否

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