信息化创新纵览
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中国信息技术教育
“编”写精彩，“程”就未来
──“一统四分”区域推进中小学编程教育的实践与思考
王鹏  四川省成都市双流区教育研究与教师培训中心
● 区域推进中小学编程教育的目的与意义
1.人工智能时代背景下的新技能要求
人工智能时代，信息技术充斥着每个人的学习、工作和生活，它已经成为这个时代不可缺少的工具。如果说“阅读”与“计算”是为了适应“农耕文明”与“前工业文明”的发展需要，那么学习“编程”并将其思维方法充分运用到日常的“智能”生活中，则是“现代文明”中充分理解“信息系统”、利用“智能系统”、发展“智慧系统”
的桥梁。编程是每个人应该掌握的新技能，而在基础教育阶段开展“编程教育”恰好是推进学生达到智能认知的良好途径。
2.新形势下信息技术学科的发展必然
当前大众化的信息技术越来
越人性化、简单易上手，以短期社会经验为取向的课程内容选择思路已不再适应信息技术学科的发展需要，笔者不禁反思：信息技术学科到底需要什么？虽然“技术”是学习信息技术学科的必要载体，但笔者认为了解技术背后的核心原理与思想方法，特别是通过“编程”的系统学习所形成的问题解决途径与计算思维培养将是适应未来社会的必备能力之一。
● 区域推进中小学编程教育的实践与探索
为统筹与整体推进双流区中小学编程教育的落地，在省、市相关部门的指导与引领下，近年来双流区扎实落实、创新实践，笔者所在团队探索出了以“计算思维”为统领，“分段推动、分层推进、分步实施、分享普惠”的“一统四分”工作
思路。小学创意编程学什么
1.“一统”即“以计算思维为统领”
“计算思维”是指运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案过程中所产生的一系列思维活动。它是普适于每一个人的问题解决模式与方法，而编程教育中所抽象出的“运用计算机可处理的方式界定问题、抽象特征、建立模型、生成算法、解决问题、总结方法、知识迁移”这一过程，恰好体现了“计算思维”的培养。所以，笔者认为，编程中所习得的知识与技能是属于学科的，而编程过程所形成的思维则是普适的、可迁移的。因而通过编程教育来培养学生的计算思维也正是信息技术学科的核心价值体现之一。2018年初教育部印发的《普通高中信息技术课程标准
摘要：
本文对成都市双流区近年来区域推进“编程教育”实践进行了梳理与回顾，阐述了以“计算思维”为统领，“分段推动、分层推进、分步实施、分享普惠”的“一统四分”工作思路，并对未来持续开展“编程教育”的进行了再思考。
关键词：
区域推进；编程教育；实践与思考中图分类号：
G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2020）10-0084-032019年“新课程 新教材 新教学 信息技术新课程实施研讨培训会（北京）”优秀征文

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