《Scratch编程设计——有趣的摩天轮》教学设计
【教材分析】
本课所学的Scratch程序是由美国麻省理工学院媒体实验室研发的一种图形化的编程语言，它将编程变得如搭积木那样容易，采用拖拽、组合的方式可以让小学生轻松地创建自己的互动故事、动画、游戏等。Scratch使编程容易上手、充满乐趣，但不失编写复杂应用程序的能力，这是一种开源的编程环境，以角为编程对象，借用积木式程序设计语言，形象具体、简单易学。
【学情分析】
本课面向五年级学生展开教学，学生具备一定的动手实践能力和探索学习能力。并且学习了Scratch的一些基础语句，较熟练地掌握了各项模块指令，能够结合生活中的具体问题，按照情节需求完成简单的小游戏，对这门课程有着高涨、浓厚的学习热情和兴趣。
【教学目标】
知识与技能目标：
1.理解、指令，根据角度的不同产生不同的速度。
2.能理解将指令作为条件插入到、指令中，用传感器的值来控制摩天轮旋转的速度。
3.会准确的连接硬件--操控板。
4.会用操控板上产生的数值控制摩天轮的转动。
过程与方法目标：
1、让学生学会合理、严谨的思考顺序，学会分析游戏的逻辑。
2、通过小组合作的方式，使学生体验合作学习的学习方式。
情感态度与价值观目标：
1、通过激发学生的兴趣点，提高主观学习能动性。
2、尝试体验合作产生的成就感。
3、养成严谨的逻辑思维习惯，培养学生对Scratch的兴趣。
【教学重点】
1、将“侦测”嵌入到“旋转”命令中，控制速度的功能。
2、学会使用操控板中的变量产生的数值。
【教学难点】
对硬件的侦测和控制命令进一步的理解及熟练运用。
【教学策略】
Scratch编程是一个逻辑性比较强的软件，为此，我采用由简入难，层层深入的方式，由学生已经掌握的脚本编写入手，在分析理解的基础上，先由学生尝试实现脚本。遇到问题后，再展开新知的教学，激发学生的创作欲望，鼓励学生发挥想象，大胆尝试，将自己的创意加入到游戏中，通过教师引导、鼓励小组合作交流培养学生良好的思维习惯。
【教学过程】
步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||||||||||||||||||||
一、 情境创设 引出主题 （2分钟） | 教师拿出道具，表演摩天轮。 | 观看演示 | 演示导入直奔主题，通过游戏激发制作欲望。 | |||||||||||||||||||||||||
二 、 自 主 探 究 学 习 新 知 | 1、 程 序 分 析 8 分 钟 | 分析游戏制作流程，帮助学生梳理创作思路 出示思考问题： 一：舞台背景和角是什么？ 二：角的初始状态是什么？ 三：这些角将发生哪些动作？ 运用表格引导学生分析角的“初始状态”和“动作”
| 小组讨论，梳理出各对象之间的逻辑关系，完成“角分析”表格的填写，
| 通过讲解和引导，将每个角的状态、动作分析出来。运用表格将角之间的逻辑关系清晰的呈现在学生面前，帮助学生理清程序创作思路，为后面任务的完成做铺垫。 | ||||||||||||||||||||||||
2、 探 究 互 动 、 编写 脚 本 20 分钟 2、 探 究 互 动 、 编写 脚 本 2、 探 究 互 动 、 编写 脚 | 出示任务1： 编写符合情景的“舞台背景”，导入摩天轮和底座两个角。 任务提示：请同学们打开Scratch，通过“新建背景”中的“从背景库中选择背景”命令，选择合适的背景图片；通过“新建角”中的“绘制新角”绘制摩天轮和底座。 | 学生完成舞台背景，绘制角。小组合作完成，教师适时点拨。 | 场景布置是游戏设计的首要环节，为后面的程序设计做好准备。 | |||||||||||||||||||||||||
二 、 小学创意编程学什么自 主 探 究 学 习 新 知 二 、 自 主 探 究 学 习 新 知 | 出示任务2： 编写摩天轮的初始化脚本。 思考：摩天轮要进行什么运动？ 请试试。 要想改变摩天轮的速度，怎么办？ 提出问题：摩天轮在转动的时候是什么在转？ 底座并没有变化所以只需要初始化固定它的位置即可。 | 学生完成摩天轮初始状态脚本的编写： 学生探索发现改变旋转的度数可以改变速度。 | 学生通过自己动手边编写边测试，能更快且准确的发现程序哪些地方做的不太合理，并加以改正。培养学生修改、调试脚本的能力 | |||||||||||||||||||||||||
出示任务3：与操控板连接。 那么同学们有没有想过现实生活中我要想改变摩天轮的速度可以怎么操作吗。 让我们来模拟一下。 请同学们认真阅读说明书，并正确连接操控板。 到你可能会用到的语句，来看一看。 同学们可以勾选前面的框，舞台区即可看到滑杆的值是多少。 要想让度数根据滑杆的值改变，可以把滑杆的值这个语句嵌入到旋转的度数中。 | 与操控板连接时，有学生可能没注意说明书上要先连接操控板在打开scratch。所以要多提示学生，注意认真阅读说明书。 可以通过舞台区的滑杆语句，观察滑杆移动对应的数值。 侦测中的传感器的值可以嵌入到旋转的度数中。 | ，鼓励学生动手操作，进一步激发学生的学习能力和动手实践能力。 重点分析知识点，重在让学生理解命令的属性和用法。 深入理解“侦测”命令，为以后“侦测”中其他命令的学习打下基础。有效突破本课重难点 | ||||||||||||||||||||||||||
三、 自由创作 分享交流 （8分钟） | 试一试其它的传感器 我们发现操控板中不止有滑杆传感器，还有好几个，请同学们试一试，一会学生说一下你的小程序。 小组演示。 在巡视过程中发现学生的优秀作品，收集后加以展示。 | 学生自由创作。 让学生尝试运用其它传感器命令创作更加生动、好玩的作品。 学生讲述自己的制作思路和创意，展示自己作品的独特之处并说明制作方法，师生共同欣赏、总结、提高。 | 使学生获得相互学习、修改完善的机会，对编写思路进行对比，互相学习。使该环节起到激励、导向和促进的作用。 | |||||||||||||||||||||||||
四、 教学 回顾 归纳 总结 （2分钟） | 同学们，刚才我们学习了操控板的连接与编程，是不是很好玩？通过今天学习的知识，想一想还可以在什么地方用到操控板呢？ | 回顾学习过程，谈谈自已的收获 | 通过回顾总结对知识进行系统化的梳理，加深对本课重难点的理解。 | |||||||||||||||||||||||||
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