计算机教学
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浅谈网络课程系统开发的理论与技术基础
◆施金妹
0  引言
网络课程系统作为远程教育学习中的重要平台，它的设计与实现决定着学习者学习效果的高低。为了更好地优化教学效果，系统的设计以学习理论、教学理论和技术基础为依托，为网络课程设计的完整性奠定基础[4]。在系统开发过程中，以学习理论和教学理论为指导，以网络技术作为主导，制定教学策略，
选择多媒体及构建评价体系，组织教学设计，梳理教学内容，以提高学习绩效为目标实现网络课堂教学。
1  网络课程概述
1.1 网络课程的内涵
网络课程就是通过网络对课程的教学内容及实施的教学活动的综合，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动[1]
。
1.2网络课程系统设计基本原则
为能够给学习者营造一个良好的网络学习环境，培养学生在浩瀚的网络环境中自主获取及解决问题的能力，网络课程系统中的一般遵循教学设计与软件工程相结合、教学单元化信息与目标相结合、易操作性和可扩充性相结合、个别化学习与协作化学习相结合、共享性与开放性相结合、学生为主体，教师为主导等6个原则。
2  建构主义学习理论
2.1 建构主义及其应用的要素
建构主义是指学习者必须有选择有意义地去建构自己的知识，强调学习者知识的获得，并非直接来源于教师的讲授，而是学习者在自己需要的前提下，组织内部经验，通过意义建构过程获得。
基于对建构主义理论的理解，在网络课程系统建设中，应用建构主义理论的基本要素有构建真实的学习情境、注重学习者的协作回话、体现学习者的主体作用三大要素。
2.2 基于建构主义的教学模式 以建构主义学习理论为依据，网络课程系统中主要采取讲授型模式、个别化学习模式、讨论学习模式、协作学习模式、探索学习模等5种教学模式。
2.3 基于建构主义网络课程的设计步骤 基于对建构主义理论的深入学习与探究，可得出的网络课程教学系统的设计应包含的因素有8个：学习需要、教学内容、学习者分析、教学目标、教学策略、教学情境、媒体选取、教学效果。基于对以上因素的理解，将网络课程的设计步骤归纳总结为5步。如图1-1所示。
asp脚本的应用教案图1-1  设计步骤
3  网络课程开发的技术基础
为了实现系统良好的交互性、实用性和科学性，就必须运用相应
的计算机网络技术支撑平台的开发。
3.1 Dreamweaver8
平台系统主要采用的是Dreamweaver8。系统网站平台采用Dreamweaver8设计实现，不仅可以较好的编写代码，实现功能控件，还可以使得系统具有一个较好的交互性和简洁大方的页面，便于修改维护。
同时，在网络课程中为了解决网页动画快速网上流通的问题，还需要Flash 动画设计和FireworkS 图像处理软件以便学习需求；而FireworkS 图像处理则是与Dreamweaver 和Flash 完全结合，将网页制作的流程化繁为简。
3.2 ASP 、PHP 、VBSeript 和Javaseript 为了实现某些特定功能，如数据访问等，系统采用了ASP 、PHP 、VBSeript 和Javaseript 语言进行脚本编写。其中ASp 能让网页开发者轻松地利用ActiveX 组件，在HTML 语言中加入scriPt 脚本，开发出交互性强的动态Web 服务器应用程序；PHP 独立于架构的、可移植的、动态的脚本语言；VBscriPt Mierosoft Internet formationServer 中的Web 服务器Seript 。JavascriPt 语言可以被嵌入HTML 的文件之中，透过JavascriPt 可以做到回应使用者的需求事件而不用任何的网路来回传输资料，当一位使用者输入一项资料时，它不用经过传给伺服端的应用程序所处理。
3.3 SQL 2007 SERVER
为了实现网络课程系统中信息的不断查询，记录和下载使用，更新数据库中的数据对数据组进行提取等操作，我们采用SQL 2007（Struetured Que Language ）和Aeeess 数据库来实现。它可以为系统实现更大的可升级性和灵活性，增强系统的性能和数据的安全性，同时，在数据的存储过程，提高了数据库的执行速度，在开发过程中也相对的减少开发人员的工作量。
3.4 Photoshop 技术
系统采用图片处理技术，Photoshop 设计平台不但可以提高系统信息处理能力的强大和快速，还可以使得平台拥有一个美观鲜明的版面，更加提高了学习者学习的情趣。
3.5 多媒体和超媒体技术
为实现人机交互操作，我们采用了两种实现技术。一是超媒体技术。实际上就是多媒体的超文本结构，是一种非线性的信息管理系统，它是收集、存储、浏览离散信息以及信息之间关系的技术。二是多媒体技术。它对音频、视频、图形、图像等多媒体信息进行综合处理，把图、文、声、像融为一体，使教材的科学性、必要性、交互性充分结合，增强学习者对抽象事物的理解。
参考文献：
[1]娄淑琴，盛新志.“数字电子技术基础”网络课程的设计与开发[J].
中国远程教育，2003：3.44一46.
[2]温彭年，贾国英.建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述[J].教育理论与综述，2002，22（5）：17-22.
[3]赵洪涛.基于建构主义理论的《现代教育技术》网络课程的设计与实现[D]，长春师范大学，2012.
[4]黄兴华.基于MVC 设计模式网络教学系统的研究与实现[D]，江西师范大学，2009.
[5]梁立凯.《模拟电子技术》网络课程的设计与开发[D]，东北师范大学，2002.
[6]王红.《广告设计》精品课程网站的设计与实现[D]，电子科技大学，2011.
（海南科技职业学院  海南 海口  571126）

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