为什么教教什么如何教效果如何学习需要、学习目的学习目标、学习内容教 学策略教学设计成果的评价学习者学习需要分析＜/B＞学习内容分析＜/B＞学习者 分析＜/B＞学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果 的运用 形成性评价 总结性评价 修改 修改Exit
    前端分析＜/B＞!——策略（媒体）！    实施、评价！以共同 特征要素构成的教学设计过程一般模式教学设计的前端分析＜/B＞学习需要分析 ＜/B＞Need Analyse
学生特征分析v/B＞学习内容分析v/B＞三者的相互关系：意义基本步骤和方法 实例分析＜人＞
学习需要分析＜/B＞的具体内容（解决“为什么教”的问题）了解教学中存在 的问题分析＜/B＞学生的实际情况与期望水平之间的差距分析＜侶＞ 并确定总的教 学目标2.经系统调研形成总的设计目标学习需要分析＜/B＞的意义设计的重要开 端：经系统调研形成总的设计目标有助于理清目的和手段的关系现实意义:需较 科学的体系和方法来不断协调教育与社会的关系第二章学习需要分析＜/B＞第一 节分析＜/B＞学习需要的意义一、学习需要（学习完课程、未学习之前？ ？）学习 需要：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差
距。
期望状态：社会对人才需求的标准；对学习者的总期望由以下因素决定：学 习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命学习者未来的职业或 正从事的职业的新发展对人才的要求学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术 变化对人才的希望学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 3.现状:学习者体在能力、素质方面现有的水平。期望值现状差距
二、学习需要分析＜/B＞的概念    通过调查研究，发现教学中需要解决
的问题；分析＜/B＞所面临的问题的性质，确定采用教学设计的方法能否解决该问 题，论证解决该问题的必要性；分析＜/B＞现有的资源条件及可能受到的限制，明 确进行教学设计的可行性、重要性；形成总的设计目标。系统化的调查研究过程 实质是分析＜/B＞教学设计的必要性和可行性
简例：大学英语四级测试：1、发现问题，明确差距95[%]-45[%]=50[%]的 通过率2、分析＜/B＞问题原因1）原因的表象一听力、阅读、写作失分太多2）形成
斧距的真正原因：A.环境：设备、设施、工具材料B.激励机制--外部C.教学原因： 动机水平（价值*自信）--内部    知识与技能（教学时间与方
法；教师素质与态度；课程计划、教材、学习资源）D.确定教学设计的必要性3、 分析＜/B＞可行性 人、财、物的支持、重要性4、形成“选择或开发课程计划 及配套教材”的项目及项目总目标二、学习需要分析＜/B＞的逻辑步骤：
1、深入调研，分析＜/B＞教学系统存在的差距或问题1）感觉到需要，做出要进 行教学设计的决定2）鉴别问题的症状（问题表面现象）
3）确定问题解决后适用的范围4）确定期望的条件，并用可测量的行为术语 进行描述5）确定现状（是现状而非原因）
（鉴别可能用到的需要评定方法和程序，选择其中最合适的，并得到设计合作 者的参与）（协调设计合作者之间存在差异，统一价值认识）
6）分析＜/B＞步骤“4”与“5”差距形成的原因,论证教学设计必要性3、明 确解决问题的可行性^1）分析＜/B＞资源和约束条件，对项目进行可行性分析 ＜/B＞加）对形成的项目进行
价值判断，确定优先进行的教学设计项目，即对项目做 重要性分析＜/B＞4、阐明已确定课题的总教学目标（8）
学习需要的概念：
期望值现状差距
1、学习需要分析＜/B＞的两种方法1 ）内部参照    需要分析＜侶＞法既定目
标作为期望值学习者学习现状差距
2 ）外部参照    需要分析＜人＞法社会需求学习者学习现状差距
3 ）内外结合    需要分析＜人＞法社会需求教学目标提出的期望值学习者
网络前端需要学什么学习现状对照比较调整现状对照比较出差距三、确定学习需求的方法2、需求 信息的获得方法（P63） 1）内部期望值：查阅内部方案（课程大纲、教学计划） 访问内部目标决策者文献2）现状：直接一一问卷（测试）、面谈、观察间接一一 教师、档案（学习成绩等）、文献3）社会期望值：专家调查    访谈、Delphi
文献个案调杳一一单位、毕业生、问卷几种方法组合使用
3、分析＜/B＞学习需求的工作步骤一一调杳分析＜/B＞过程1）规划（*）—— 选择收集有关学习需要数据的方法和策略；确定收集数据的对象制定调研计划 （调查方法、对象、内容、测试题或调查问卷或访谈提纲的设计、文献调研）2） 收集数据3）分析＜/B＞数据（Delphi法等）4）编辑最终报告一一概括分析＜侶＞ 研究的目的；概括描述分析＜/B＞过程及分析＜人＞的参与者；用表格或简单的描述 说明分析＜人＞的结果；以数据为基础，提出必要的建议。三、教学设计必要性的 分析＜/B＞分析＜/B＞问题的原因，确定问题的性质（知识、技能、态度方面的教学是 形成教学问题的众多原因之一）问题的性质：
1）    列出的差距是不是学习需要？
2）    有没有可合并的差距3）有没有非教学原因引起的差距？
4）剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能通过一定的教育或培训解 决？ 5）能否通过比较简单又明显的方法解决问题？
6）教学设计是不是解决问题的合适途径？
四、可行性分析＜/B＞分析＜/B＞资源和约束条件（人、财、物）1）经费、时 间、设计人员、必要的资源、教学环境（教师、教室、组织形式、资源等） 2） 重要性分析＜/B＞：价值判断；排序#差距优先的标准：1）差距的大小； 2）目的的重要性；
3 ）影响学习者的范围；
4）减少差距的可能性#价值判断：定量--a b;定性---课题的急需性、普遍性、 推广价值、对人员、时间和经费的要求如何？五、阐明总的教学目标第三节 不 同范畴、场合的需求分析＜侶＞实例一、不同范畴的学习需求分析＜/B＞学校系统改 革课程设置教学产品制作课堂教学改进正规或非正规都很重要“学习者分析 ＜/B＞”、“课程目标”与学习需求分析＜人＞有什么关系？二、学习需求非正规分析 ＜/B＞实例一一你能用生物遗传知识解释克隆现象吗？学习需求：（社会变化、教 学要求对学习者的需求）1）克隆的遗传研究出现新的发展动态2）原有教学未 能引导学生将所学知识应用于新情境中解决问题3）学生思想活跃、个性强；但 协作能力差教学需求得到教学设计总目标为：1）使学生能用遗传知识解释克隆 原理2）发展学生的协作学习能力3）培养学生正确的生物观三、某项目的教学 设计需求分析＜/B＞,可能源于：1）新观念引起教学目标的变化2）发现了不满 意的教学现状一一是否能较好地达成学习目标现存的教学传送方式有效吗？教
学是否吸引学生？缺乏兴趣和动机的原因是什么？ 3）教材或大纲发生变化4） 学生组成发生变化思考：你如何开始一个设计项目的学习需求调查？（系统调查 的设计！）四、例：公共教育技术课程“教学设计”教学方案研究（项目的复杂 性、推广性）（一）•公共教技课程教学设计教学现状调研（学习完课程、未学习 之前？ ？）1、调查内容:对课程主要目标和内容的掌握情况及教学建议a）教学 设计理论知识的掌握情况；b）.对教学设计的情感态度；c）教学中进行教学设 计方法实践训练的情况d） CAI课件开发制作的学习效果；e）.对教学设计教学 的建议。    其中，a、b、c、e主要从认知技能和情感技能等目标调查。d是
针对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查。2、调查对象：学生、教 师、专家、文献3、调查方法（问卷+访谈）
4、调查结果（对学习完该课程的学生调查结果1）教学设计理论知识的掌 握程度很不理想；2）教学中未能达成“运用教学设计方法解决教学实际问题” 的应用层次教学目标3）学生学习兴趣低，对教学设计的实践意义认识不足；4） 学生未掌握基本的CAI课件制作能力，期望掌握课堂CAI的应用能力；5）学生 希望多提供具有反馈性的教学设计实践活动问题的原因会在哪些方面？   
（二）原因分析＜侶＞1.教学方法不适应教学设计教学的应用层次目标2.教学 内容方面，多限于多种媒体组合的课堂教学设计，很少涉及基于计算机的课堂教学 设计3•教学手段方面，未充分利用以计算机为代表的新信息技术优势来改进教学 效果4.学生特征方面，由于缺少教学经验，一味接受灌输式理论学习，学习积极性 和主动性差5•办学条件不足由上，教学方法的改革是较核心的问题，能带动多方面 改革，立竿见影一一是否可行？（三）可行性分析＜/B＞基于计算机的抛锚教学方 法重视学生自主性、探究性的发挥课堂CAI的硬件条件CAI制作工具的便利化， 使得培训普通教师自己设计、制作CAI课件成为可能及必要。（四）阐明总的学 习目标设计项目：基于计算机的公共教育技术“教学设计”教学方案项目的总目 标：参照原教学总目标的基础上，增加新目标，确定新的总目标：1.智慧（力） 技能 1）领会层次：使学生能了解教学设计的基本概念、基本原理和基本方法 2）应用层次：使学生能初步运用教学设计基本概念、基本原理和基本方法分析 ＜/B＞和解决有关的理论问题和实际的教学问题

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