190神州教育
浅谈中国内地高校引进西方高校网络学习管理系统的必要性与本土化思路
——以Canvas Student学习管理系统为例
王飞宇 王心怡 徐凌
北京理工大学珠海学院
摘要：Canvas Student系统在西方各个教育阶段被教师和学生频繁且高效地使用，该研究立足于作者本人在中国高校和美国高校的亲身学习经历，以观察法和功能分析法对Canvas Student系统使用的高效性、便捷性进行研究，探讨中国内地高校引进Canvas Student系统的必要性与本土化的改进思路，以期
待内地高校信息系统建设得到发展。
关键词：高校；学习管理系统；Canvas Student
在这个高度信息化、全球化的时代，教育信息技术极大促进了教师教学、学生学习和学校管理。网络学习管理系统是教育信息技术领域的重要分支，也是学校、教师、学生深度互动的平台。在西方，有不少著名且高度适用的网络学习管理系统(canvas student，Moodle，eTwinning)在高校甚至中小学阶段应用。然而中国大部分高校，极少以e-learning为媒介建立合作的学习管理系统。因此，本文将探讨中国内地高校引进西方高校网络学习管理系统的必要性，以及中国内地高校对Canvas Student本土化的改进思路。
一、引进西方高校网络学习管理系统的必要性
svg和canvas的区别1.从使用主体的角度
(1)学校：Canvas Student系统使得学校迅速传递信息，并及时收到学生反馈。Canvas Student系统与学生邮箱号绑定，学校可以在Canvas系统上设置一些推荐给学生参与的活动和会议，方便了学校将具体的事情通知给学生。以学校通知学生参与对教师教学评分为例，Canvas Student系统是管理人员直接在学校的Canvas系统上设置学生评价教师教学的标题，评价任务会自动出现在学生登陆Canvas的首页标红提醒并且会直接给每个学生发送邮件通知。
(2)教师：Canvas Student使得教师的教学变得更加清晰明了，教学更加高效，对学生的学习进程更加清楚地把握。教师可以在Canvas系统上同时使用多种教学工具，比如教师设置Turnition检查学生作业和论文的查重率。教师在Canvas系统上也可以跟学生联系的更紧密，例如教师在Canvas上呈现课程大纲、课程目标、每节课的PPT、作业要求与评分细则。
(3)学生：Canvas Student使得学生更清楚地了解教师的上课内容和框架；教师布置各项作业的提交时间、提交提醒和作业介绍；作业得分点的各项要求；各项作业所占的权重和最后成绩。学生可以将自己的感想和疑惑在Canvas Student系统上提交给教师，等待教师回复的同时也可以放在讨论区和其他同学一起探讨。Canvas Student极大地方便了同窗之间及师生之间的互动。
2.从Canvas Student内容的角度
Canvas Student一共有八个模块，在这里挑选最重要且最常用的三个模块，来详细讨论引进学习管理系统的必要性。
(1)Courses
Courses模块设置在dashboard中，在courses模块中有学生所注册的课程，通常来说为一个学期。基本情况下，每个课程中都有Home、Announcements、Assignments、Discussions、Grades、people
、Syllabus、Modules、Conferences、Collaborations 分支。举几个重要部分的例子，教师通过Announcements发布任务，学生不仅在canvas Student上面被通知，被关联邮箱也会收到提示。在Assignments模块中，教师会发布提前发布作业或测试内容。在Discussion模块中，教师发布一项任务要求学生跟帖回答。这是一个很强的相互学习模式，使“学生-学生”“学生-教师”“教师-教师”脑力激荡，摩擦出更多知识的火花。
(2)Groups
所有注册此课程的学生和教师，以及他们的个人信息将显示在这个模块中。当教师发布一项需要小组合作的任务时，教师预先设定好每个组的主题和限定人数，学生自己决定加入哪个组，与哪些同学成为组员。这个功能给予学生一定的自主性，在特定的几个选题内，可以选择最感兴趣、有意愿的，使学生更有积极性和自主能动性。
(3)Calendar
高校的学习任务很多，活动也很杂，学生经常弄混或忘记。运用Calendar功能，这些问题全部迎刃而解。Calendar是按照月份显示的，例如开学季为九月，页面上会显示教师已发布的所有九月任务，点击具体任务就可以浏览具体信息。如果学生自己有其他任务，可以自行添加任务名称、时间、地点、人物等信息。学生对信息一目了然，行动也会更高效，不易遗忘。
二、西方高校学习管理系统的本土化方向
1.开设家长模块
目前Canvas Student等西方高校学习管理系统并没有开设家长模块。然而在中国的文化中，一部分学生确实不够自觉，不能独立自主的高效学习还有个别学校确实政务不够公开透明，在家长心中造成压力。
对此，本人认为中国内地高校在将Canvas Student等学习管理系统本土化时，应建立家长模块。家长无法登陆孩子的学习管理系统页面，只能登陆专门的家长模块。在家长模块中，秉承真实性原则，学校发布最新通知、教师发布学生课堂表现、孩子可以选择性发布自己的信息，秉承着鼓励沟通和尊重隐私的原则，使家长与孩子之间有效互动。
2.建立线上小组合作沟通平台
在中国内地高校，小组内选择同课程的学生未必同一个班、同一个院甚至同一个校区，彼此之间可能不够熟悉。这必然导致小组合作时间短，不够精致，效果欠佳。
考虑到这些中国内地高校学生小组合作的习惯和方式，本人认为在引进的过程中应添加线上小组合作沟通工具。在这个平台上，组员之间可以在不同时刻分享自己的灵感与建议、可以同时登陆小组沟通
视频模式比如ZOOM、还可以添加自己制作的PPT等文件。这不仅方便组员之间交流合作，也使分享的内容更有画面感，增加组员之间的默契程度。
3.增强校际之间线上联系
中国内地高校之间的校际合作主要以访学、线上教学为主。中国内地高校“层级感”十分明显，造成学校地位、知识资源明显不均衡。不同学校的学生明显感觉到自己处于优势还是劣势，一部分学生即使非常努力也未必能成功，因为他们体验不到最先进的学习材料。
因此，本人认为在引进西方高校学习管理系统的过程中，开设校际之间互动交流平台。学生可以获取其他学校的咨询，查阅所需要的资料，发现不同学校却与自己志同道合的人，甚至与各个学校的名师、专家学者互动交流。我认为这种线上校际交流是当下中国内地高校所重视的环节，也是学校、教师和学生提升自我的可行性方式。

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