教育传播与技术
34
2019
年第3期
“数字化教学资源设计及应用”课程的开发与实践研究
李明华
上海市普陀区教育学院
摘 要 笔者按照教育部关于“中小学教师信息技术应用能力提升工程”的要求和区级重点课题“数字化教与学混合式研修项目”任务的要求，相继开发了对应 “十一五”的“视频影像资源的获取与编辑及其在教学中的运用”、对应“十二五”的“媒体资源在教学中的运用”、对应“十三五”的“数字化教学资源设计及应用”。区级信息技术培训课程主要让学员通过学习视频、影像资料的获取，内容的编辑，通过“格式工厂”“会声会影”等小软件的学习，了解非线性编辑对教学媒体资源编辑的基本功能和作用，掌握资源素材管理的基本方法，培养广大教师信息技术与学科深度融合的技术能力，促进教师的教学手段、内容、方法的信息化转变。
关键词 数字化教学资源　设计　应用
随着视频技术的发展，教学视频资源的设计、传播和应用日益普及。视频教学不仅可调动学生理智与情感的主动性、积极性，激发学习动机，更能突破学习时空，提高学习质量，因而在基础教育中也越来越受到重视。
特效资源网一、 课程开发的背景、目的与意义“数字化教学资源设计及应用”课程开发和设计的依据是“中小学教师信息技术应用能力课程标准”中“以信息技术为载体，优化课堂教学”和“以信息技术为载体，转变学习方式”的表述：通过培训提升教师主动运用信息技术促进教学专业发展的意识，促进他们掌握自身发展所需的技术手段和方法，优化他们终身学习能力而实现专业素养的持续发展。本课程已作为我区面向一线教师 “十三五”教师继续教育的知识与技能类型的培训课程。
本课程的培训目标为通过学习影像资源的获取和编辑，使教师掌握数字化资源计算机数字化的处理方法，经过教师的分析、截取、编辑处理后成为课堂教学的有效教学资源。课程包括教师技术素养课程中的T3学科资源检索与获取、T4素材的处理与加工、T5多媒体课件制作、T6学科软件的使用等。本课程计划课时为16课时，面向中小幼各类学科的广大教师，教学设计时遵循“值得学、想去学、容易学”的原则，让教师感受到这门课有用、有趣、易懂。
本课程主要内容紧密结合教师日常生活及教
育教学，大量引用教育与生活的相关案例，注重体验和实践的学习，是一种“课中学、学中做、做中变” 的混合研修。教学内容与要求分为四个单元，第一单元是技术与素养（认识通用软件），第二单元是体验与互动（学用编辑器），第三单元是设计与制作（项目文件的设计及编辑），第四单元是实践与应用（学员成果分享交流）。本课程注重理论联系实际，注重体验和上机实践，此研修课程达成的效果是满足教师信息技术应用的需求，并将信息技术用于教育教学之中。
二、 课程内容结构的设计与实施根据上海市普陀区教育学院制定的《“十三五”发展规划》，为满足区域教师适应信息化背景下的教学需求，着力于设计和开发更有效的精品课程，构建区域教师信息技术素养必修课体系。
（一） 问卷调查辅助课程设计
区级培训招生的学员有幼儿园、小学、初中、高中的教师，笔者通过问卷星对参加培训的教师进行信息技术应用调查，调查学员对信息技术素养的掌握程度。2017年秋季班共30人，参加调查的有25人，有48%的教师对学习数字化音视频的设计制作有需求。有20%的学员能熟练掌握并应用“会声会影”软件，对视频资源进行编辑和再加工。相比较之下，笔者发现仍有很多教师需要学习“会

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。