基于工作过程的金融ＩＴ人才培养方案刍议
赵新成广州大学华软软件学院
【摘要】基于工作过程的课程理念认为，根据工作任务设置教学方案。金融信息化人才不是仅学习过金融及ＩＴ类课程，更在于具备处理金融ＩＴ任务的能力。源于职业教育理论的基于工作过程的课程理念在独立学院的人才培养中或可优化人才培养方式。最后本文提出了基于工作过程的金融信息化人才培养的基本思路。
【关键词】基于工作过程金融信息化人才培养
基于工作过程的课程理念，源于职业教育理论。在该教育理念引进我国高等职业教育的过程中，产生了较为深刻甚至在某种程度上具有颠覆意义的影响。当前我国独立学院的教育目标更多地指向应用型人才，而非研究型人才。独立学院培养人才的侧重在于操作，而非学术研究。由于基于工作过程的课程理念与独立学院人才培养的目标具有耦合性，笔者认为，将该教育理念引入独立学院的人才培养具有理论的契合性和现实的可操作性。
一、基于工作过程的课程理念基于工作过程的课程目的在于克服结构化的课程内容的学习而
有利于与工作过程相关内容的学习。工作过程导向的课程不是指向某一学科区域，而是来自职业行动领域的工作任务。劳耐尔教授等认为，工作过程是为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。
当前高校课程改革的种种迹象表明，基于工作过程的课程开发模式已经取得令人振奋的理论和实践效果。首先，在学习内容的开发与设置上跳出学科体系的藩篱，帮助学生获得受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验，以满足用人单位的需求，已经成为基本的理论共识；其次，项目导向的课程、任务引领型课程等基于工作过程的课程开发模式已在实践中成功地得以应用和推广，并在一定程度上重构了课程体系，这种创新具有革命性的意义。
基于工作过程的课程开发基本思路如下：１．确定工作任务。通过职业分析确定职业领域的工作任务。开发团队采用包括问卷、访谈及研讨等多种方式与企业技术人员、管理人员教师及课程专家沟通以助于确定职业资格标准。２．在明确工作任务的基础上确定典型工作任务。典型工作任务是工作过程中的主体。３．由典型工作任务出发，分析学习领域。
４．确立课程体系。５．教学情景设置。可简单列为下图：二、金融ＩＴ人才我国金融信息化经历了大致四个发展阶段：①上世纪八十年代始到九十年代初的金融业务的电算化。主要表现在把金融业务从手工操作转向使用ＩＴ工具处理。it课程资源②到九十年代末期，完成了银行联网处理。

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