对《新目标Go for it》教材的解读
英语课程标》(以下简称课标》) 阐述英语课程的性质时 语言是人类重要的思维交流工具 人们参与社会活动要的英语课程的学 是学过英语学和实活动逐步掌知识和技能 语言实际运的过程 磨砺陶冶情操拓展丰富生经历发思维个性文素养的过程。” 显然 语言是什么?”这种多元化的语言学理论 看起有特大杂烩”, 其实它侧强调技能 合语言的 教学加强调以学为主过程的教学途径
标准结合学生情制定课标写教教学的教学和考试题的教师真学标准以此来开展教学活标准教学是多年来教学验的了教学使教师本上改进教学提高教学
是教师组织教学活主要是学生能的主要在语言教学,着重要因为在语言教学教师和学生在
背景的教课标体体最重要资源程实重要部分为开展教学的影响教学果的重要因素之一语教的作主要是教学的是教师组织教学的学生学语言的文资源了语言学也就教学设计和学的作学生进行语学有积累价值语学为重要学生学语教的过是语言积的过
标准教师应标并结合教学创造设计学生的教学活组织他们积极语教学的学生语能提高学生最重要中所进行研究以真掌握整个材结的地与其他联系对提高教学重要是教学的一教师不能学生在一
标准语教材由在的”,为主线生活问题为主线”。的教生活每个单元置紧语教学中取得了一的教学效果语教学来了
新目标《Go For It(初中)英语是采用任务型语言教学(Task-based languageTeaching)为主体模式的教材,它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的能力。
本文将对新目标《Go for it》七年级英语教材(教科书)进行分析,借此增强对教材编排思想、理念、思路的认识,从而能在教学中最大限度地利用教材,并且创造性地使用教材。
一、本教材的基本编写思路是:以话题为主线,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情。
二、从教材的话题和功能方面分析:
本教材共3个预备单元和9个正式单元,话题均贴近学生生活实际,包括:
1. 人文方面:
Starter Unit1 Good morning!  Topic:Meeting friends
            Unit1 My name’s Gina.    Topic:Making new friends
            Unit2 This is my sister    TopicThe family
2. 物品方面:
Starter Unit2 Things in the classroom 
                                Topic:Identify ownership
            Unit3 Is this your pencil? 
Topic:Things in the classroom
            Unit4 Where’s my schoolbag? 
Topic:Things around the house
3. 做事方面:
Unit5 Do you have a soccer ball?
                                Topic:Spending time with friends
            Unit7 How much are these socks?  Topic:Shopping
4. 喜好方面:
Unit6 Do you have like bananas?  Topic:Food
            Unit9 My favorite subject is science.
Topic:School subjects
5. 其它方面:
Unit8 When is your birthday?  Topic:Dates
三、从教材的内容方面分析:
本教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体,并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式,每个单元分为Section ASection B两个部分。Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构;Section B是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。
本教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面,侧重于学生学习能力的培养,在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求,包括帮助学习者做出决策,即让学习者“学会学习”。同时,在教师用书的编写中,我们详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力,为学生的终身学习奠定基础。
而且本教材每个单元都列出了明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇,并分为AB两部分。
1A部分1a以一幅展示新语言功能在实际生活中运用的图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要的重点词汇。所有重点单词都在图画中描绘出来,因此不需要老师解释和
翻译学生就能理解它们。新的表达方式呈现在人物头上的气泡中,从而使学生很容易理解和操练新语言。1b针对1ait课程资源气泡中的新语言提供了相对应的听力练习。1c 要求学生分角表演1a 1b中的对话,然后模仿对话谈论图中的其他人物。2a2b又提供了一篇难度相对稍大的听力材料。2a提供了打勾或划圈的简单的辨认物品、单词或句子的听力练习。2b则提供了听材料写单词或简单句子的练习。2c要求学生根据2b中所提供的图片进行问答或自编对话。2d则给出一篇句式比较复杂但更接近真实生活场景的对话,并配一幅图画来帮助学生进入情境,要求学生分角表演对话。
以上活动大多是对听说技能的训练,然而只强调技能训练而忽视语法知识的掌握和理解会对今后语言的运用造成很大的障碍。必要的语法学习是初中英语学习中不可缺少的部分。
接下来是一个语法聚集,然后是两个语法操练。3a主要是补全对话,帮助学生关注本单元新语言项目中的关键单词。3b则帮助学生学会使用新句型造句。最后A部分以一个互动的任务型活动结束。
A部分所提供的内容均围绕本单元的新的中心语言项目,整个学习过程均围绕中心项目展开,为教师的教法提供参考,同时也使学生学会学习英语的方法:要掌握新的语言项目,
先应掌握一些基本的词汇、句型,然后进行充分的听、说、读、写的训练,在识记的基础上理解,在理解的基础上运用,最后达到灵活运用的程度。
2B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出了新的词汇。同时,B部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。这一循环强化了前面的语言学习,同时也为新语言提供了更多的操练机会。
B部分中1a引入一些与1c 1d的听力练习有关的深入学习本单元话题的新词汇,使学生熟悉听力材料中的重点词汇。1b一般提供一幅图画,帮助学生对1a中的词汇进行进一步的熟悉并且进入下面所要听的材料的情境中去。1c1d是两个听力练习,1c一般是根据所听内容打勾或划圈的练习,使学生学会在听的过程中寻关键词。1d一般要求学生根据所听内容写出相关句子或短语。1e则是一个针对听力材料的问答活动,帮助学生深入理解听力材料并进行模仿训练。2a-2c是阅读训练部分。2a是帮助学生熟悉本单元阅读材料所用到的词汇。2b是一篇给出问题或任务的阅读材料,使学生带着问题或任务来阅读文章。2c给出另一个比较复杂的任务,要求学生对文章有深入的理解。3a3b是写作训练部分。3a一般给出一个与3b写作训练有关的填表、填空或补全信息的任务,使学生激活头脑中与3b写作训练有关的词汇、句型的信息,为3b写作训练的进行做好铺垫。

版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198,我们将在24小时内删除。