工学结合模式下高职IT类专业英语课程教学设计探讨
作者：李杉
来源：《学园》2014年第02期
        【摘 要】高职高专英语课程应体现职业性与实践性的特点，培养学生的实践能力。本文以高职IT类专业英语课程教学设计为例，采用“工学结合”的培养模式，项目化教学和行动导向等教学法，目的在于使学生掌握工作过程中的英语交际能力，满足学生未来的职业要求。
        【关键词】工学结合 高职高专 IT类专业英语 教学设计
        【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0021-02
        近期，教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。高职高专英语课程作为一门公共必修课，应反映职业岗位对人才的要求及学生未来职业发展的要求，体现职业性与实践性的特点，培养学生的实践能力。本文以高职IT类专业英语课程教学设计为例，采用“工学结合”的培养模式，项目
化教学和行动导向等教学法，目的在于使学生掌握工作过程中的英语交际能力，满足学生未来的职业要求。
it课程资源        一 高职公共英语与专业英语课程衔接
        公共英语课程一般在第一和第二学期开设，专业英语课程在第三和第四学期开设。公共英语课程的教学目标是培养学生听说读写等基本语言技能，掌握英语学习的方法并培养学生英语学习的兴趣，而专业英语课程的目的在于培养学生在工作过程中的英语交际能力，使其为特定岗位工作内容服务。因此，在公共英语课程与专业英语课程属于同一课程的两个阶段。公共英语课程是基础阶段，而专业英语课程是提升阶段。两者相互依存，相辅相成。
        但是，在实际教学过程中，公共英语与专业英语教学却存在脱节的情况。大多数情况下，公共英语教学由公共英语教研室负责，而专业英语教学则由各院系专业课教师负责。公共英语教师主要强调学生的英语基础知识，而忽略了专业知识的导入，从而使学生不能明确学习英语课程的目标，缺乏英语学习兴趣。反之，专业英语教师拥有丰富的专业知识，但是缺乏语言学习的理论和方法，使得专业英语课变成了翻译课和阅读课，违背了英
语课程的教学目标。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。