PEP小学英语五年级下册第五单元PartA达标测评
一、翻译
  Yours             hers                          his              theirs         
二、选出与其它单词不一样的单词（5分）
（  ）1、A. playground  B. canteen  C.music      D. washroom
（  ）2、A. English    B. P.E.      C. Chinese    D. class 
（  ）3、A. breakfast  B. dinner    C. lunch      D. math
（  ）4、A.three        B. twenty    C. first      D. fifty
（  ）5、A、4：20      B、2：50    C、8、30    D、11：15
三、单项选择21
（ ）1    It’s 8:00. It’s time   English class.
A  for      B to          C in
（ ）2  It’s 6:00. It’s time to        .
A school      B lunch      C get up
（ ）3、 What time             ？
A is, it    B it, is        C this, is
（  ）4 Look at my     .It’s 8 
A o’clock, clock    B clock ,clock      C clock,  o’clock
（ ）5、It’s 7:00. It’s time for___________
          A.go to bed    B.breakfast  C.lunch
三、连词成句。
1、is,  time,  it,  what,  ( ? )                                                             
2、school,  time,  it’s,  go,  to,  to  ( . )                                                          
3、o’clock,  it’s,  twelve  ( . )                                                            
4、for,  math,  time,  class,  it’s  ( . )                                                      
5、is,  breakfast,  ready  ( . )                                                              
Unit 5 PARTLet’s learn 教学设计
教学目标
1、能够听、说、认读本课时主要句型：Whose dog is it?能理解 his hers yours等单词和短句。
3、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
4、能够较好地完成Let’s check中的评价。
5、能够比较熟练地吟唱本单元的歌谣。
教学重点
1、听、说、认读本课时主要句型：Whose dog is it? his hers yours
1、完成Let’s check中的评价。
教学难点
1、Zoom’s 与his用法区别。
教学方法
情景法、视听法、功能法（交际法）、全身反应法。
教学步骤
1、热身
师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。
2、预习
教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: Whose dog is it? his hers yours也可让学生猜猜教师的活动时间，如：Whose dog is it? his hers yours. 以次导入课文。
3、新课呈现
教师拿出Mike的图片，问学生Whose dog is it? his hers yours?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中出正确答案。
（1）看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解his hers的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：和It’s time to…加以比较。
（2）听录音，然后跟读、模仿。
（3）分角朗读和分角表演。
（4）调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型It’s time to….来表述。
连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
4、Extension
1)熟读单词
2)与父母亲一起进行对话。
板书设计
教学后记 学生能听、说、认读Let’s learn 加强重点句型的念说。
PEP五年级英语下册Unit 5 Whose dogis it? 教材分析
山东省泰安市肥城市桃园镇张里小学 
主要学习名词性物主代词需要掌握的主要单词、词组：his hers yours ours theirs mine  等渗透在了A、B部分的Let’s Learn 中。而对于句型Whose dogis it?
  教法建议：
1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，应一一呈现，而应当让学生听一个过录音学习一个单词，自己体会并领悟各功能室的名称及作用，自己说出几个词组后可同桌间进行交流、巩固、理解，在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的知识自行介绍，逐步掌握这一知识点。
2、教师可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。的使用，教师应当在课文的基础上有目的得多设计一些交际活动，如：Ask and answer等，为学生提供更广阔的交际空间。因此，在学生练习书写的同时，应当鼓励学生边读边写，教师要适当指导学生边读边
写的方法，如：在书写单词home时，应该口中念着h-o-m-e书写，而不应该念一个字母书写一个字母，这样有利于学生记忆单词。
3、鼓励学生书写并记忆单词的同时，一定注意强调将中文意思一同记忆，否则记住英文拼写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的。
小学五年级的学情分析
小学五年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
五年级英语课程标准分析
      基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
  综合语言运用能力:
it课程资源  情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
  学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
  语言技能：听说读写。
  语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
  文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
  语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的
技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。

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