柳州市阳和第二小学    545000
摘要：主题意义下的单元整体教学是指由单元大主题统领、各小话题相互关联的教学方法，将之前教学中忽视单元主题意义，缺乏单元整体教学意识转向主题意义下的单元整体教学。本文以主题意义下单元整体教学的设计原则与实践途径，通过具体案例，培养学生语言学习与主题意义探究能力，体升学生的英语学科核心素养。
关键词：主题意义 整体教学 小学英语 课堂实践
一、引言
《义务教育课程标准（2017版）》中指出：英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合课程内容，在活动中培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质等英语学科核心素养，实现英语学科育人目标。单元整体教学是以单元主题为教学内容，整体设计、组织教学活动的教学模式。它需要教师对某一单元的知识进行梳理整合，以大观念意识整合和建构教学资源，帮助学生对建立一套螺旋式立体的知识结构和多角度价值判断力的认知结构。主题意义下的单元整体教学是指由单元大主题统领、各小话题相互关联的教学方法。
二、教学实际中单元整体教学存在的问题
（一）单元教学忽视主题意义
人教PEP教材每个单元按顺序由A、B、C三个板块组成，大主题不够突出，容易分散学生的注意力，不利于教师组织教学和处理学习内容，教师把重心放在了语言知识的传授的上面，而对单元缺少整体分析，对主题意义关注度不够。从而导致学生的英语学习缺乏系统性与整体性，不利于宏观建构语言知识体系。
（二）单元目标与教学目标互相割裂
教学设计中，教师往往只关注各课时的教学目标，没有正确认识到单元目标与课时教学目标之间的关系，就造成学生学习的知识比较分散，对学生的语言运用能力造成一定的影响。
（三）缺少对思维品质、学科育人方面的整体渗透
单独的课时教学目标把语言知识的运用重点放在某一场景的使用上面，每一个课时渗透单
独的育人目标，没有体现大主题下的育人目标的循序渐进性与潜移默化性。聚焦某一课时的学习还固化了学生思维，不能把所学知识在真实的语境中进行迁移运用。
三、主题意义下单元整体教学的设计与实践
（一）深度整体分析教材，提炼单元主题意义
单元主题意义的确定需要教师深度挖掘教材，整合教材各部分内容所传递的意义并发现其关联，从育人的角度思考单元内容对学生的发展意义。（杨金华，2021）因此，教师挖掘教学内容的育人价值，与课标要求：提高学生综合人文素养的任务相结合，确定单元教学的主题意义是单元整体教学的先导。
本单元的主题是“时间”，以各个人物的“一日活动”为话题串联整个单元的学习，学生通过学习时间的表达法和各时间段的主要活动，让学生能感受到时间的珍贵，从而合理按排时间，制作一天的时间计划并实施，做学习和生活的主人。
四年级的学生已经学过包括课程、数字、食物和活动的相关表达法。为本单元时间的表达做了一定的基础，同时本单元讨论的时间作息话题又为五年级My day描述自己的一天做准
备，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，时间作息的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。但是四年级的学生同时也缺乏自制力和毅力，做事容易气馁。通过本单元的学习，在主题:Make a proper daily plan的引导下，从制定计划到执行计划，逐步引导学生形成正确的时间观念，形成良好的生活作息，热爱生活，善于发现生活中美好的事物。因此将本单元的单元整体教学主体意义制定为：Make a proper daily plan。
     
it课程资源
主题：Make a proper daily plan
课时
板块内容
分课时内容
1
Main Sean
A Let’s talk
John's after-school time：通过John和Mike放学打球忘记回家的时间，感知时间的表达和了解时差知识；
2
A Let's learn
John's Day：通过John的一天的活动，了解具体的日常活动安排，感知何时该做何事；
3
B Let’s talk
Mike's busy morning：通过Mike没有提早准备，而导致匆忙到校的情境，明白遵守时间秩序的重要性；
4
B Let's learn
Mike's Day：Mike经过匆忙上学的尴尬后，决心按时间表养成良好的作息习惯；
5
Read and Write
Amy's Day：对Amy的一日活动进行价值判断，激发学生安排合理健康的日常计划。
（）着眼主题意义，确定教学目标
《义务教育课程标准（2011版）》中指出：整体设计教学目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。首先，着眼单元主题意义和教学内容，确定单元整体教学目标；其次，在单元整体目标的统领下，确定教学板块的分课时教学目标，各分课时目标层次清晰，互相联系，又循序螺旋上升，最终帮助学生深度构建单元主题意义。单元目标与课时目标的制定要以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养为指导，充分体现英语学科的育人目的。以下是单元学习目标与分课时目标：
   
单元学习目标
语言能力
能够在“Make a proper daily plan”主题中运用句型询问时间和描述要做的事情；
能够根据正确的语音、语调、意朗读对话；
能够借助图片信息理解句子，并完成读后活动；
能理解故事大意，并正确朗读、表演故事内容。
学习能力
注重合作学习与实践活动，通过学习能合理制作日常时间表
文化意识
了解地球上在不同时区的同一时刻的时间是不同的。
学会利用时间表合理安排自己的作息时间，形成守时守的良好习惯。
思维品质
培养学生主动观察、比较学习，在语言实践中培养学生的逻辑性、创新性思维
   
分课时学习目标
第一课时
1.
理解A let's talk对话大意；能够根据正确的语音、语调、意朗读对话；初步感知如何询问时间并问答，描述某时该做某事。
2.
了解地球上在不同时区的同一时刻的时间是不同的。
第二课时
1.
能够听、说、读、写单词或词组:English class, music class. PE class, breakfast, lunch, dinner；
2.
能够熟练运用句型：What time is it? It’s...It’s 询问时间和要做的事情；
3.
了解合理的日常活动安排，知道何时该做何事。
第三课时
1.
理解对话大意，能够运用正确的语音、语调朗读对话，在语境中理解hurry up 的意思。
2.
能够在情景中运用句型：It’s 表达某时做某事。
3.
学会遵守时间秩序，学会合理安排自己的日常作息。
第四课时
1.
能听说认读词组: to school. go home, go to bed
2.
通过观察、比较、总结句型It’s time to..和It’s time for..的区别用法。
3.
学会合理安排一天的活动，并简单制作Daily Plan。
第五课时
1. 能读懂四组句子，运用阅读策略完成看图排序活动。
2. 巩固综合运用本核心句型It 's...It's time for ...It 's time to
3. 培养学生严格的时间观念，制作健康合理的Daily Plan，并分享。
教师围绕主题意义确立各课时学习目标，课时目标之间环环相扣，螺旋推进学习目标。每一个课时目标的达成都为下一个打好基础，做好铺垫。最终实现综合提升学生对主题意义的理解和运用。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。