多媒体教学
大多数人印象中的英语教学就是一只粉笔、一张嘴、一堂课，随着IT 技术的发展，英语教学逐渐与信息技术紧密相连，英语课堂上教师常利用视频、音频，借助PPT 等实施教学，这样既直观又形象，课堂容量也增大了，广受师生欢迎。但由于传统教学的习惯和制作课件的繁琐，老师们还未把信息技术真正融入到教学中。庚子之始，一场席卷全球的冠状病毒让全人类的生活方式都发生了改变，封城宅家，延期开学，停课不停学，彻底改变了长期以来教学的方式，这注定是场教育的革命。
所谓“后疫情”时代，是指虽然新冠疫情已得到基本的控制，但还没有完全结束，对各方面都产生深远影响的时代。对学校教育而言，“后疫情”时代可从各校学生正常返校复课时算起，从那天开始，学校教育将面临许多新的问题和挑战。特殊时期的特殊学习方式必然带来教育新变革，这将英语教学和IT 技术的融合推向另一个高峰。
一、IT 技术的应用是英语教学课程改革的需要在全面推进素质教育的今天，培养学生的综合能力已被当今教育界广泛关注。在新课程改革的背景下，教师要不断改进教学方法，充分利用多种教学手段，优化教学方式，提高教学效率，培养学生的综合能力，充分发挥学生的主体地位，使学生更积极主动地掌握知识和发展智能，让教师的主导作用与学生的主体地位自然融合，变“want me to learn ”为“I want to learn ”。运用IT 技术手段，可以最大化课堂容量，最优化课堂动态，最佳化教学效果。
随着IT 技术的快速发展，多媒体已在高中英语课堂教学中普及，使得英语教学充满生机，这注定将赋予了高中英语课堂新的生命。多媒体技术将文本、视频、声音、图片等完美融合，制作适合课堂内容的精美教学课件，将抽象枯燥的学习内容转变成形象有趣的动感内容，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性。这既提高了课堂教学的效率，又培养了学生的创新思维能力和核心素养。因而IT 技术与高中英语教学的整合已翻开了中国教育新的一页。
二、IT 技术与高中英语口语和听力教学的有机整
合
随着全球经济一体化的发展，英语作为当今社会最主要的国际性交流的语言之一，也是世界上使用最广泛的语言，听说能力的培养迫在眉睫。
传统的听力教学，一盘磁带，一台录音机搞定，枯燥乏味。随着计算机及网络技术的飞速发展，教师可以创造条件让学生在真实的环境中进行语言操练，比如引导学生下载APP 听力应用软件听英语广播新闻，课前课后感受英语经典歌曲的魅力等。例如，在教授译林牛津版模块九Unit 1Canada 时，我会连续两周播放加拿大的代表歌曲如“Everything I Do,I Do It For You ”“Casablanca ”“When You Believe ”“When a man love a woman ”“Speak Softly Love ”等，再配上视频和音频，完美的画面加上优美的声音，学生就能轻松愉快地乐享其中，学中乐，乐中学。
俗话说：“语言是赐予人类表达思想的工具”。学习语言就是用来交流的，然而英语学习是需要一定语言环境的，IT 技术和网络的发展为师生创造了真实的语言学习氛围，学生得以身临其境，感受不一样的语言学习环境。例如，在教学译林牛津版模块四Unit 1Welcome to the unit 时，Discussion 中涉及到一问，Do you think advertisements tell the complete truth?Why or why not?为了让学生有话说，有感发，我播放了几段广告视频，如“Shine that lasts for days ”“Make every day a green one ”“OXLIN AIRLINES ”“Say ‘No ’to drugs ”等，学生能在直观的视觉盛宴下流利地表达出自己的观点，与老师同学进行情感交流。
英语口语和听力教学的推进并非光靠嘴说，IT 技术的发展和应用无疑给英语口语和听力教学的推进增添了一双翅膀。
三、IT 技术与高中英语阅读教学的有机整合高中生的阅读兴趣并未褪去“少年稚”，特别对课本中故事性课文感兴趣，而对科普类文章兴致不高。
但在目前的中学英语教材中，一定数量的科普文章需
要学习。近几年高考阅读理解篇目中，科普文章屡次
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多媒体
教学
出现，大多数学生表示有难度，心生惧意。如何激发学生去理解科普文章并爱上阅读，的确发人深省。
我在课堂上经常使用图片、音频、实验动画、多媒体等，使文字、声音、图像有机融合，整体展现。这种具体场景的设置使得科普文章更形象、有趣、动感，自然而然提高了学生对此类文章的阅读兴趣。
多媒体教学图文并茂，声像俱佳，操作性强，为阅读教学的改革提供了广阔的平台。IT 技术应用于英语阅读教学，使得阅读内容变得丰富多彩，尤其在介绍与文本内容相关的文化背景方面，效果最为明显。
例如，在教授译林版模块九Unit 1Canada 时，教师可利用PPT 展示加拿大地图和加拿大历史文化等图片，从而激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。
it课程资源信息化时代提供了更宽广的阅读题材，互联网中蕴藏着大量丰富的信息资源，教师从教学需求出发，利用网络信息资源选取的材料是对教材内容的扩展和延伸，能反映热点问题，体现时代感。例如在教授译林牛津版模块九Unit 1Canada 时，教师便可指导学生课后浏览加拿大的历史文化传统，培养学生的文化意识，还可让学生带着问题“Why is Canada referred to as a ‘land of maple tree ’?”课后寻相关信息，增强学生的自主探究能力，培养学生正确的人生观和价值观。
四、IT 技术与高中英语写作教学的有机整合听、说、读、看、写五个环节中，写是最能体现英语水平
的，写作教学当然是整个英语教学过程的重要环节之一，英语写作是对学生语言运用能力的考查。写作过程包括信息的采集、观点的酝酿、结构的构思、文稿的形成等。信息的采集当然是需要灵感的，教师可帮助学生利用IT 技术学会采集信息的策略。
例如，写一篇介绍加拿大的英语作文，教师可播放视频展示加拿大的地域风貌和风土人情，让同学们对加拿大有更直观的了解和视觉体验，并通过屏幕展示写作关键词和句型，为学生写作信息的采集提供极大的帮助。学生能运用所学的语言知识将视频画面内容转变为文字表达，循序渐进地不断提高英语写作能力。
一场疫情的冲击，一次机遇的提升，“后疫情”时代，在线教育常态化，多媒体教学大众化。总之，IT 技术与英语学科教学的整合，具有其自身的优越性，为英语教学注入了新的生命和活力，但也需要教师运用智慧的大脑去思考，将信息化英语教学个性化，以新课程理念为指导，最佳化运用多媒体信息技术，助力新课改，为后疫情时代的高中英语教学助力。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区教师发展中心）（上接53）
所以cos 2α=-1-sin 22α=
.因为β∈[π，3π
2]β-α∈(π2，13π12)，又sin(β-α)所以β-α∈(π2
所以cos(β-α)=-1-sin 2(β-α)=，所以cos(α+β)=cos[2
α+(β-α)]=cos 2αcos β(β-
α)-sin 2αsin(β-α).又α∈(5π12,π2)，β∈[π，3π2]，所以α+β∈(17π12
,2π)，
所以α+β=7π4
.
例4.已知向量a ,b 满足|a -b |=2且0≤a ⋅b ≤1，
则|a +b |的取值范围是，|3a +b |的最大值是.
分析：本题第一问较为简单，很容易算出结果.第二问较为复杂，需要分别把a -b ，
a +
b ，3a +b 看作一个整体，出它们之间的联系：3a +b =2(a +b )+
(a -b )，运用整体思想来求解.
解：因为|a -b |=2，所以a 2+b 2-2a ⋅b =4，所以a 2+b 2=4+2a ⋅b ∈[4,6]所以|a +b |2=a 2+b 2+2a ⋅b ∈[4,8]，
所以|a +b |∈[2,22]，
3|a +b |=|2(a +b )+(a -b )|
=4(a +b )2+(a -b )2+4(a +b )⋅(a -b )，
又因为4(a +b )2+(a -b )2+4(a +b )⋅(a -b )≤4|a +b |2+
|a -b |2+4|a +b |⋅|a -b |≤4×8+4+4×22×2
=36+162.
所以|3a +b |≤36+162=2+42，所以|3a +b |的最大值是2+42.
整体思想是解答数学问题的重要工具，尤其是在
解答与三角函数、数列、函数、不等式、方程等有关的化简、求值问题时，合理将代数式整体代入、叠加叠乘、整体运算、整体设元，能有效地优化解题的过程，提升解题的效率.
（作者单位：广东省鹤山市鹤华中学）
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