创新课堂
新教师教学
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂理念于2007年从美国产生并得到快速推广，世界各地的许多教师开始采用这种新型模式，国内学者对翻转课堂的研究也逐渐增多。
翻转课堂（Flipped Class Model ）又称为“反转课堂”，与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式。翻转课堂具有以学生为中心、学生自主学习、师生互动、教师成为导师、教学内容永久保存、所有学生参与学习并获得个性化教育等特征。
二、翻转课堂在Java 程序设计课程学习中应用的可行性分析（一）Java 程序设计课程学习内容适合翻转课堂教学模式对于Java 程序设计课程的学习，可分为两个阶段。第一个阶段就是对基础知识的学习，这部分包含大量的理论知识，一般采用的方式就是理论+实例。在过去传统课堂当中，通过教师课堂讲授掌握知识的效果来看，学习者缺乏自主学习的机会，对知识的掌握不透彻、不牢固。在翻转课堂教学模式下，学习者在课堂学习之前，利用教师提供的学习资料，通过自主学习，而后加上课堂中教师、学习
伙伴的交流与教师的指导，最终获得良好的学习效果。Java 程序设计课程学习的第二个阶段是程序开发与应用。在这一阶段就要突出软件开发课程的实践性、工程性，软件开发课程理论与实践相互关联，学生难以靠听讲学会开发一个真实的软件，而是在“动手做”和“真正练”中体会和掌握软件开发的思想。软件开发类课程传统教学重理论、轻实践，“学”、“用”脱节，学生缺乏学习的动力与兴趣。而项目教学法是软件开发类课程较为合适的教学方法。翻转课堂模式强调任务驱动、问题导向，本身是一种基于项目的学习。因此，在这一阶段的学习中，在翻转课堂教学模式中，采用项目化教学法，有利于提高教学效果。
（二）教学资源与学习条件
首先，翻转课堂的实现离不开教育技术与信息技术的发展，而我院不论在教室还是宿舍都接入光纤，并有无线VIFI 全覆盖，学生可以随时随地获取老师上传的学习资料。其次，我系学生个人电脑拥有量也是100%。第三，就这门课程的学习中，教师主要采用PPT 讲解知识点，必要时配上声音，用Word 文档展示项目任务书等。这门课程学习中没有太多必要录制视频资料，因此，实现起来非常容易，教师非常乐意采纳这种简单高效的教学模式。
三、翻转课堂在Java 程序设计课程中的应用模型（一）课前学习
教师在课前上传“学习任务单”。学习任务单包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学
习测试等项内容。在Java 程序设计课程第一阶段学习过程中，涉及到较多理论，在教学中，针对这一部分内容，将理论内容组织成知识点，针对知识点设计小练习（小案例）。因此，这一阶段的建构性学习资源主要是知识点与教师精心设计的小练习。在Java 程序设计第二阶段学习过程中，采用项目化教学法，整个学习过程以一个完整项目构建过程为主轴。一个完整的项目基本覆盖了该课程的主要知识体系，涉及知识繁多、时间周期长，而每次课或每节课一般只涉及项目开发全过程的某一个环节，教师需在对完整项目的统筹下设计好每节课的“学习任务单”，在这一阶段，教师课前上传的“学习任务单”基本都是完整项目的子任务。学生在课前利用教师上传到计算机网络教学平台上的这些资源进行自主学习。
（二）课堂内化
首先，教师针对学生课前提出的问题答疑解惑，有针对性地讲解相关知识点。然后，教师按照预先设计的课堂活动，简单介绍课时目标，引导学生了解项目课时目标与任务。第三，模拟企业项目开发小组组建学习团队，4~6人组成一个项目开发小组，每小组推选出一名组长。组长负责任务分配，成员分工协作，既可独立完成某一新知识型任务，也可以协作探究，共同完成某一相对复杂的任务。在项目训练中，学生体验、感受和领悟新知识，遇到问题可以相互学习、共同研讨的方式解决，也可以与教师进行一对一或者一对多的交流，对于学生存在的共性问题，教师可以统一师范，集体解决。课堂经过翻转后，增加了师生和生生之间的互动和个性化的接触时间，教师不在是高高在上的圣人，学生
也不在是惟命是从的信徒，课堂成为学生进行项目训练、解决问题的场所，学生在“做中学”中理解与应用理论、学习理论，最大限度地完成知识内化。（三）提交活动成果
课堂活动结束后，以小组为单位提交活动成果，当完成软件开发训练过程的一个环节时，输出项目开发文档，所有活动成果上传计算机网络教学平台，教师对学生完成的课时目标与单元目标的情况进行及时总结、评价。课后，每个学生重温项目训练过程中出现的错误与创新，对教师在课堂上的总结与评价进行回顾与反思，检查、修改已提交的文档，还可以将修改后的作品重新提交到网络教学平台，巩固知识。
四、翻转课堂优点（一）扩展学习时间
在Java 程序设计课程的教学中，每一位代课教师都有同样的感触——内容多，学时少，而翻转课堂将学生的学习活动放到了课前，学习者需要在课前运用较多时间进行自主、专心的学习，这样就有效的利用了课余时间，对学习时间有明显的扩展。（二）课堂交流研讨时间多
在传统课堂中，教师一直都是知识的传播者，而学生总是被动的接收者，在课堂上很少有学生进行讨论并发表观点；而在翻转课堂，学生拥有了自己的学习主动性，课前能够按自己的步调自主学习，课堂上就自己的疑问或困难与同学进行探讨交流，互相擦出智慧的火花，与教师交流，在教师的适当点拨下，吃透知识，并不断提升。这样的生生交流，师生交流，充满了整个课堂。（三）为项目化教学
创造了条件，有利于企业人才培养
Java 程序设计课程理论抽象，实践性强，传统教学模式重理论讲解，轻实际操作，理论脱离实际，产学脱节，学生难以理解，很多学生在这门课程学习中遇到困难后容易产生畏难情绪，学生的学习积极性、主动性低，培养质量差，难以满足用人企业的要求。在Java 程序设计课程教学中运用翻转课堂教学模式，学生课前自主学习理论，课堂开发、研讨真正企业项目，所有学生获得个性化教育，大大提高学生的实践操作能力、创新能力，实现高职院校与企业需求人才培养对接。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.  翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012（04）作者简介：井翠清（1977—），女，甘肃古浪人，讲师，硕士研究生，研究方向为计算机应用技术。
java程序设计基础视频翻转课堂在Java程序设计课程教学中的应用
井翠清
（武威职业学院  甘肃  武威  733000）
【摘要】翻转课堂模式强调任务驱动、问题导向，本身是一种基于项目的学习。Java 程序设计课程要
突出软件开发课程的实践性、工程性，因此整个学习过程以一个完整项目构建过程为主轴。在Java 程序设计课程教学中，在翻转课堂教学模式下，运用项目化教学方式，最终实现企业人才培养。【关键词】翻转课堂；程序设计课程；项目化教学【中图分类号】TP312.2-4；G712 【文献标识码】B  【文章编号】2095-3089（2015）33-0193-01Copyright©博看网 www.bookan. All Rights Reserved.

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