Lesson4 Who Is Hungry 教学设计
Lesson4 Who Is Hungry 教学设计
一.整体设计思路、指导依据说明
《义务教育英语课程标准》（2011版）指出英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，因此本课的教学设计以在语境中学习语言，在训练中强化语言，在拓展中应用语言为主线，逐步实现以学生为主体、循序渐进的学习过程。并且，在教学过程中应用表演、竞赛等方法，让学生能够在玩中学，在活动中实现语言的学以致用。
二.教学背景分析
教学内容分析：
本课为冀教版义务教育教科书五年级英语下册（三年级起点）第一单元第四课，本单元围绕Li Ming、Danny、Jenny三个小主人公和李明的妈妈在去北京的旅途中发生的趣事展开，本课是本单元的第四课，即处于本单元的中间位置，有着承上启下的重要作用。本课以李明的
妈妈在火车上询问“Who is hungry？”展开故事，以“Would you like…？”及其肯定、否定回答为重点内容进行故事的构建。
（注：含本课时在本单元的教学定位分析）
学生情况分析：
本课授课对象为小学五年级学生，他们经过两年的英语学习，对食物、饮料、Would you like…?等句型已有了一定的了解和基础，再加上前边3课的故事情景和知识铺垫，基于此，他们在学习本课新知时会比较感兴趣，也比较容易接受、学会。五年级的孩子已经处于小学阶段的高年级，他们的心智有所发展、相对成熟，简单的游戏已经不能满足他们的心理需求，而更能体现其心智的表演、竞赛等活动更能激发他们的学习热情和参与度！
三.教学目标分析
知识与技能目标：
1、 学生能够正确听懂、会说、认读、拼写单词：who hungry water tea candy。
2、 学生能够理解、认读并灵活运用下列句型：
Who is hungry?
Would you like some…? Yes, please./No, thanks.
3、学生能够在教师的指导下根据情景应用所学英语知识进行交流和表演。
情感态度目标：
1、 学生乐于学习英语并运用所学进行交际。
2、 通过竞赛、表演等活动，培养学生的合作意识和竞争意识，并用适当的表扬给予学相应的成就感。
3、 通过”Would you like…?”句型的学习，培养学生学会关心他人的情感。
学习策略目标：
1、 培养学生自主学习的策略。
2、 培养学生应用多种感官参与的学习策略。
四.教学重点、难点分析
教学重点：
1、 学生能够正确听懂、会说、认读、拼写单词：who hungry water tea candy。
2、 学生能够理解、认读并灵活运用下列句型：
Who is hungry?
Would you like some…? Yes, please./No, thanks.
教学难点：
1、学生能够应用所学英语知识进行交流和课本剧表演。
2、学生能够在教师的指导下根据情景进行编对话表演。
五.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：Warming-up!（热身活动）
(1)Greetings.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: I’m very well, thank you.
设计意图：师生相互问候，构建和谐课堂，也让学生漂浮的心瞬间回归英语课堂。
（2）Sing a song: It’s time for breakfast.
设计意图：激发学生学习英语的兴趣，并为接下来的学习做好铺垫。
步骤2：Lesson Hook.(导入)
(1)手偶+幻灯片（引导学生进行如下对话）：
手偶Danny: I am thirsty. I want to ____________.
Ss: Drink.
手偶Danny: What can I drink?
PPT播放图片，学生回答:Water, juice, tea, milk…
手偶Danny: I am hungry. I want to ____________.
Ss: Eat.
手偶Danny: What can I eat?
PPT播放图片，学生回答:hot dog, bread, donut, chicken, noodles…
手偶Danny(抚摸自己的肚子，做吃饱喝足状):Now I want to eat some fruit. What can I eat?
PPT播放图片，学生回答:Apple, orange, watermelon, grapes, banana…
设计意图：手偶和幻灯片的应用极大地吸引了学生的注意力，并且迅速、大容量地复习了所学过的饮料、食物、水果等单词，为新授做好最充分的准备。
步骤3：教授句型：Who is hungry? Would you like some…?并板书。
1、 Demonstration(示范):
教师端出事先准备好的各种食物、水果、饮料等模型，同时用PPT展示，引导学生进行如下对话：
T: It’s time for lunch now. Who is hungry?
S1: I am hungry.
Ss: Me too.
（教师走到某个学生面前问）T：Would you like some donuts?
(要求学生肯定回答)Ss: Yes, please.
（教师走到另一个学生面前问）T：Would you like some hamburgers?
(要求学生肯定回答)Ss: No, thanks.
设计意图：利用实物模型加PPT的形式，不但能激发学生主动学习的积极性，更是创设了真实的语境，让学生能够真正理解语言的意义、用法。
2、Drill.(训练)Let’s do it!
将学生分成4人一组，把实物模型分给每个小组。要求学生用以下句型进行对话练习，练习后进行小组PK赛：
Who is hungry/thirsty? Would you like some…?
设计意图：激发学生的竞争意识和合作精神，每个小组成员都积极参与才能为本组赢得更高的比分，在比赛中学生会更注意自己应用英语的准确性与流利性，以及语音、语调等以便夺得高分。
步骤4：教授单词。
1、 初读课文（默读），出四会单词。
who hungry water tea candy
重点教授candy。其他单词在前几册书都学习过了（原来只要求三会），用实物糖果教授candy，然后板书。
设计意图：培养学生的跳读能力，迅速到四会单词。板书引起学生注意。重点突出，用实物教授单词更能吸引学生的注意力，从而达到课标要求的对单词音、义、形的全面掌握。
2、1分钟记忆训练。
要求学生在1分钟内尽量记住5个四会单词，1分钟后写在课堂本上，然后交换看黑板订正，并给每组学生计分，这是本课重要的竞赛活动之一。
设计意图：1分钟训练让学生的注意力高度集中，学生全身心的记忆单词效果很好，因为这也关系着小组竞赛的得分，每个学生都不会懈怠。
步骤4：Learning the text.学习文本。
1、 学生再次默读课文，并回答以下问题：
What would Li Ming, Danny and Jenny like to eat on the train?
设计意图：带着问题阅读，能够培养学生有目的的读文本，保证学生理解文本，读有所获。
2、 学生三读文本（朗读）后，各组扫清朗读障碍。
设计意图：在前面充分学习的基础上进行朗读，让学生充分体会英语语言的魅力，各组同学互帮互助，也扫清了语言障碍，为接下来的课本剧表演打好基础。
3、 学生分角进行课本剧表演。
设计意图：学生离开课本进行课本剧表演，是对文本的深刻理解和学习效果的展示。
步骤5：Expansion.拓展练习。
hungry
情景表演：几个同学到我家做客，我该怎么招待？利用以下句型：
Who is hungry?
Would you like some…?
设计意图：情景剧表演能让学生联系以前所学知识并充分应用新知，在真实的语境中培养学生的综合语言应用能力。

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