1.Instrumental motivation,which occurs when the learners goal is functional;and integrative motivation,which occurs when the learner wishes to identify the culture of the L2 group.
2.Cognitive strategies encompass the language learning strategeies of identification, grouping, retention, and storage of language material, as wen as the language use strategies of tetrieval, rehearsal and somprehension or production of words,phrases and other elements of the second langugue.
3.The critical period Hypothesis：says that there is a period when language acquisition can take place naturally and effortlessly, but that after a certian age the brain is no longer able to process  language input in this way.
4.Positive Transfer refers to the transfer that occur when both the native language and the target language have the same form,thus making learning easier.
5.comprehensible input means that all of the target language exposed to language learners is understandable.
6.Communicative competence: the ability to use the language correctly and appropriately ti accomplish communication goals. The desired outcome of the language learning process is the ability to communicate competenly, not the ability to use the language exactly as a native speaker does.Communicative competence is made up of four competence areas: linguistic, sociolinguistic, discoure, and strategic.
7.Cooperative learning：is a successful taeching strategy in which small teams.each with students of different levels of ability, use a variety of learning activities to improve their understanding of a subject. Each member of a team is responsible not only for learning, an atmosphere of achievement.
8.Language aptitude refers to the specific ability a learner has for learning a second language and also a social product and used in interaction between people.
understandable9.Acquisition:is the product of a subconscious process very similar to the process children undergo when they acquire their first language.
Learning:is the product of formal instruction and it comprises a conscious process which results in conscious knowledge about the language.
10.Autonomous learning means one adopts some manners that fit for him and learn by him,which is mainly outside the classroom context.
简答：
2.Individual differences
(1)年龄：作为一种个性差异，对第二语言学得有一定的影响，表现为1）习得速度方面的影响。 2）对第二语言熟练程度的影响
（2）性格：一般指人对现实的态度和行为方式中稳定，具有核心意义的个性心理特征在性格因素中诸如焦虑，压抑自尊冒险精神等会对第二语言有一定影响，它们是学习速度不同；是最终获得第二语言水平产生差异。心理学把性格分为外向型和内向型。
（3）语言能力倾向：分为听觉能力，语言能力及记忆力。语言能力能帮助提高第二语言学习速度，降低学习难度，因此它能预测第二语言学习速度。
（4）认知方式：指人们对信息和经验进行加工时表现出来的个别差异，是人在感知记忆和思维过程中经常采用的态度和方式。可分为：场独立和场依存（以整体方式看待事物）——》场独立（一分析方式看待事物）
（5）动机，可分为①内在动机和外在动机②融洽型动机和工具型动机。
3.概念——失误（mistake）是指偶然产生的口误或笔误，这种错误没有规律，即使说母语，本族语也常发生.
偏误（error）指由于目标的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。
在与外国老师沟通或聊天时，偏误就是不如以汉语为母语的人学习英语，常常会忘记要在第三人称单数一般现在是动词后边加“s"，这类错误一般学习者自己难以察觉，而且也不易改正，同一类错误会重复出现。所谓失误如本想说“甲”，但临时因紧张或是疏忽说成了“乙”。这种错误没有什么规律，即使操本族语的人也常常会产生。说话者一旦意识到马上可以自己改正，以后同样的错误也不一定会再次出现。
区分偏误与失误的意义：（1）教师可以了解学习者对目的语的掌握程度及其所达到的阶段，提供正确的示范，让学习者正确地模仿、记忆和运用；（2）还可以了解学习者是如何学习得目的语的，有助于了解学习者在学习过程中所采取的学习策略和步骤；（3）学习者可以更好地检验对所学的语言规则做的假设。
论述题
1.学生者自主————学习者自主是学生自我负责管理语言学习的能力，既能够自己决定学习目标、确定学习内容进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程及自我评估学习效果。
从教师的角度看，外语教学中心的转移并不意味着教师作用的削弱，反而对教师提出了，更高的要求。
首先，教师应该加强自身素质的提高，在具备扎实的专业知识的基础上，还应该和掌握教育心理学，教学法、第二语言学习的以及应用语言等相关理论知识，开阔自身的眼界，深化对英语教学的认识。
第二.创造愉悦的课堂气氛，设计适当的课堂活动，鼓励学生进行自主学习，并及时给予必要的指导。
第三，合理利用多媒体、网络等先进教学资源开展丰富的教学活动。第四，注意调节学生的心理和情感，帮助学生排解压力..树立自信心，形成良好的心理素质，这是进行有效地自主学习所必不可少的。
从学生的角度看，首先要树立正确的外语学习观念，提高自主学习意识。要明确英语学习是一个长期积累的过程。
第二，明确学习动机和目标，运用适当的学习方法和策略，逐步实现自己的近期和远期学习目标，这是自主学习成功的重要保证。
第三.培养自控学习过程自评学习结果的能力。即在学习过程中学生要自觉的监控学习过程并评价学习结果，自我分析和总结学习上取得的成绩和存在的问题，以及时作出调整，提高自主学习的效率。
第四，明确自主学习不是自我封闭学习，自主学习也提倡合作与交流，只是在这些过程中
强调自主的发挥个人的主观能动性和创造性，自主地承担自身学习的责任。所以，自主学习者也要勤于交流，善于沟通，取长补短，共同进退。
2.情感因素分为：动机、自信心和焦虑。
（一）降低焦虑情感度，增强自信心。
首先教师须根据学习者个体差异，因势利导，满足学生的心理需求，让学生建立自己的内部激励机制，把焦虑降低到最低程度。通过设计和组织一系列有趣的课堂活动创造宽松的学习气氛。其次，教师需要不理、关心、认同每一个学生，这种情感上的满足会激发学生克服困难、积极进取的决心，从而大大推动学生学习英语的热情和积极性。最后，以耐心、宽容的态度化解学生怕犯错误、知难而退等紧张情绪，使学生对学习充满自信。
（二）激发学习动机，培养学习兴趣
从以下几方面入手：1.用自己的行为为学生建立良好的榜样。2.创立一个轻松的和愉快的学习环境。3.要真确地向学生介绍每节课的学习任务。4.促进学生自主学习能力的的培养。5.逐步增强学生的语言学习自信
（三）充分发挥移情理解的作用
在教学中，教师只有把握好自己的情感，才能更好认同学生的情感。此外，教师也应注意学生的移情意识，使学生学会从别人的角度看问题，从而学会理解他人的情感和情感，使生生、师生之间形成融洽和谐的关系。

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