六、分类记忆法
分类记忆法是按主题、所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总，然后综合记忆的方法。我们从医疗、购物外贸等方面归类，也可以按照时间、决心、态度等主题进行汇总，然后根据记忆原则记忆。例如，按文学形式分类，我们可以归纳许多词：biography(传记)，essay(杂文)，reportage（报告文学），memoirs（回忆录），travels （游记），prose（散文），fiction（小说总称）等。
七、循环往复法
学生背单词往往很容易遗忘，就需要反复加深记忆。把所要背的单词分组，比如每组100个，共50组。第一天，背第一组100个；第二天不要急着前行，先用比前一天快一倍的速度把第一组的单词过一遍，然后再看第二组。几天以后再复习第一天的单词，依此类推。这样做虽然可能影响背单词的进度，但能有效巩固所学的内容，以“滚雪球”的方式加深记忆。人会遗忘，最好的方法是在你正要遗忘的时候复习一下，这相当于对原来记忆进行刺激，会使快要忘记的单词记得更牢。这个方法因人而异，可以根据自己的记忆力情况，决定复习的周期。如果怕雪球越滚越大，到后来每天的任务越来越艰巨，也可以先把要背的所有单词都要背一遍，采取第二天只复习前一天的内容的方法，在全部背完一遍后再从头来第二遍。
总之，英语单词记忆法众多。除以上列举之外，还有阅读记忆法、笔记记忆法、卡片记忆法等，我们应
遵循记忆的原则，把记忆单词视为一种乐趣。教师在授课过程中要引导学生多联想、多联系，并对涉及的某方面知识做必要补充。其实英语单词记忆学是一门非常有趣、非常吸引人的学问，多积累，多回顾，多探索，把握规律，就一定可以走出“死记硬背”的泥沼。
（作者单位：河北黄骅二中）
中职《数据库》课程项目教学的实践和研究
文/范　枫
目前，中职计算机专业都开设了以办公数据库软件Access 为教学内容的数据库课程。自2007年开始，笔者在《数据库》课程教学中实施项目教学，取得了良好的成效。
项目教学法是指以学生为中心，在教师的指导下完成一个项目的教学方法。在这一过程中学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高学习主动性和积极性，最终掌握相关知识和技能。
一、教学项目的编排
《浙江省中等职业教育“十二五”发展规划》中指出，要构建以“公共课程+核心课程+项目教学”的课程体系。因此，项目教学符合职业学校课程改革要求。
目前《数据库应用基础－Access》教材较多，但大都还未采用项目教学体例进行编写。因此，笔者在教学的实施过程中，按照任务教学的设计，对教学内容按照项目教学要求进行重新编排，分为三级目录，即项目—课题—任务，编排结构如下：
项目1 在计算机中做一个“学生信息”数据库项目2项目n
课题1 制作存放学生信息的库和表
任务1 创建“学生信息”数据库
任务2 在“学生信息”数据库中，设计并建立“学生”“课
程”“成绩”三个表
任务3 “学生”“课程”“成绩”表的修改
课题2 表中数据的操作
任务1 将信息、课程信息、成绩输入到表中
任务2 编辑表中的数据　
任务3 查、替换、排序表中的数据
课题3 表的其他操作
任务1 调整表的行宽、列高等格式
任务2 建立“学生”“课程”“成绩”三表之间的关系
…………注：表中仅列出项目1的相关结构
二、项目教学的实施
１．项目教学流程结构
笔者把项目教学的实施分为九个工作过程：
在教学中将一个相对独立的任务交由学生自己处理，信息的收集、解决方案的设计、任务的实施以及最终评价，都由学生自己负责，让他们了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在教学组织形式上，采用分小组学习的方式，形成师生互动、生生合作的探究式学习氛围。
２．项目教学实施实例
例如项目1—课题1—任务2教学过程如下：
（1）过程一：任务设计（教师工作）。
教学任务：在“学生信息”数据库中，设计并建立“学生”“课程”“成绩”三个表。
教学目标：
①专业能力：掌握数据表建立的方法（设计器、向导、输入数据法）；
②社会能力：讨论沟通、合作互助能力；
③方法能力：自学能力，分析问题、解决问题的能力，创新能力。
任务设计明确任务获取信息制定计划
实施计划
检查控制
做出决定复述总结评定反馈
OCCUPATION181
2011    8
OCCUPATION
2011    8
182
重点难点：重点是掌握数据表结构建立的方法，难点是各字段属性。
教学环境：安装有Access的计算机房，按位置排列分成四小组。
将企事业单位中一个实际工作问题，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
（2）过程二：明确任务（教师引领，情境创设）。我校拟采用“学生信息”电子管理系统，现要将、课程设置、学生成绩等信息存入计算机数据库中，应该如何操作。要求学生明确建立三个数据表的数据库。
（3）过程三：获取信息（学生行动）。
学生通过查阅书籍、网络等手段到解决问题的方法：①“信息”存放在数据库“表”对象中；
②建立数据表有三种方法（设计器、向导、输入数据法）；
③需要准备好“学生”“课程”“成绩”三个数据表的相关信息。
（4）过程四：制定计划（学生行动，分组讨论）。各学习小组就解决任务的方法展开讨论，取得组内意见基本一致的解决方案。小组的计划结果包括：
①准备采用的创建数据表方法；
②每个表中字段的名称、宽度、类型，以及数据表的名称；③每一个表的信息记录。
（5）过程五：做出决定（共同探讨，教师引导）。各个学习小组展示并解析自己组的计划，共同探讨后，对解决方案作出选择。
（6）过程六：实施计划（学生行动，教师指导）。按照选定解决方案所制定的计划步骤，完成表的创建和信息的输入：
①打开“学生信息”数据库，在“表”对象下，使用计视器创建表。要求学生比较三种创建数据表方法的特点：
●使用“数据表视图”的方法比较简单，但字段的类型宽度有限；
●使用“设计视图”的方法最为有效，且可控制字段各项属性；
●使用“表向导”的方法最快捷。
②在设计视图界面，依次输入每一字段的名称、宽度和类型。提示学生输入字段名称时的命名规则：
●字段名长度为1~64个字符；
●字段名可以包含字母、汉字、数字、空格等；
●字段名不能包含“。！[]，先导空格或不可打印字符，如回车等；
●同一个表中，不同的字段不能同名。
③对学生所设置字段类型的合理性进行解析，提醒学生及时修正：
●用于文字及不需要计算的数字，使用“文本”型，如学号、等；
●数字类型用于存放需要计算的数据，如成绩表中各门课程的成绩；
●超过255个字符的内容，只能存到备注类型中，如简历等；
●表格、图形、图像、声音等可存放到OLE对象中。保存数据表为“学生”，关闭设计视图；按1—3步分别建立“课程”、“成绩”数据表；分别打开三个表，输入数据。
（7）过程七：检查控制（学生行动，教师指导）。巡视指导，发现并及时纠正个别错误，通过操作演示集体讲评一般错误，让学生重做一些步骤。如遗漏字段的处理方法；如已经录入数据记录后，发现字段设置有错误的处理方法。
（8）过程八：评定反馈（师生互动）。
检查各小组完成情况，将完成的“学生信息”数据库递交到教师机；对各个小组递交的数据库中“学生”“课程”“成绩”三个数据表的结构和数据进行比较，作出★级评价。
（9）过程九：复述总结（教师指导）。
数据库编辑软件最后对数据表结构建立的操作步骤进行复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结整堂课技能要点、方法要点和社会需要要点。
在这一过程中，教师起的是贯通、点拨的作用，要做到少讲精讲，培养学生多做、多思的自学能力，独立分析问题、解决问题的能力，让学生终生受益。美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己”。要特别注重学生实践、创新能力的培养，激发学生的学习兴趣。当前社会越来越重视创新能力的培养，我们要在教学中引导并不断强化学生的创新意识，鼓励学生提出新问题、新思路。
三、项目教学法在计算机专业教学中的优势
从学生的角度说，“项目教学”是一种学习方法，特别适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。“项目教学法”使我们的学习目标十分明确。在某一个学习阶段，紧紧围绕这一既定目标，了解相关的知识。当然，一个任务完成了，一个目标达到了，会产生新的问题，从而进入下一个任务。随着一个个任务的完成，学生将逐步消除对学习对象的好奇感，能不断地体会到学习的乐趣。
四、实施项目教学的效果
《数据库》作为《网页制作》的前期基础课程，在学习方法和知识技能上，都对后者奠定了基础。在《数据库》课程实施项目教学的过程中，我将每一次学生完成项目任务的情况（成绩）记录下来，一方面作为期末成绩评价的依据，实施以过程性评价为主与终结性评价相结合的评价方式。另一方面也促进了学生之间的良性竞争，形成了一种积极主动的学习氛围，不仅《数据库》这门课程的学习取得
了优良的成绩，并且在我任教的其他计算机专业课上，学生也能主动运用项目式学习的方法，养成良好的学习习惯。
（作者单位：浙江省海宁市技工学校）

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