摘要Visual Basic是高校非计算机专业开设的一门重要实践课程。针对学生在学习过程中存在的主要问题，在教学过程中采用基于任务驱动的教学方法，提高了学生程序设计的逻辑思维能力和动手能力。
关键词Visual Basic任务驱动
Research on Visual Basic Teaching Method Based on Task Driven／／ＢａｉＬｉｎ
AbstractＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃＰｒｏｇｒａｍｍｉｎｇｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｐｒａｃｔｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｓｆｏｒｔｈｅｎｏｎ－ｃｏｍｐｕｔｅｒｍａｊｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｔａｓｋｄｒｉｖｅｎｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｈａｓｂｅｅｎｕｓｅｄｉｎａｔｔｅｍｐｔｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｍａｉｎｐｒｏｂｌｅｍｓｔｈａｔｅｘｉｓｔ，ａｎｄ
ｆｉｎａｌｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｈｅｓｔｕ－ｄｅｎｔｓ＇ｐｒｏｇｒａｍｍｉｎｇａｂｉｌｉｔｉｅｓ．
Key wordsＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ；ｔａｓｋｄｒｉｖｅｎ
Author＇s addressＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ＳｈａｎｇｈａｉＯｃｅａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，２０１３０６，Ｓｈａｎｇｈａｉ，Ｃｈｉｎａ
ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ（简称ＶＢ）是高校非计算机专业的一门重要实践课程，它简单易学、功能强大、应用广泛，不仅是计算机专业人员喜欢的开发工具，而且是非专业人员易于掌握的一种程序设计语言［１］。由于ＶＢ程序设计课程多在第一学年开设，低年级大学生普遍存在兴趣不高、基础弱和方法不适应等问题。为了解决这些问题，进一步提高学生的逻辑思维能力、动手能力，增强学生对程序设计思路的理解，作者在多轮教学实践中，提出了基于任务驱动的ＶＢ程序设计教学方法，在教学方法上，进行了有效的探索。
１存在的主要问题
visual basic pdf为了更好地了解学生各个方面的基本情况，笔者分别在教学的不同阶段从多个侧面进行了问卷调查。问卷调查结果分析显示，低年级大学生在ＶＢ程序设计学习中普遍存在“基础弱、兴趣低、动手难”等问题，而教学中也普遍有“程序设计思路理解困难”“概念过于抽象”等问题。
１．１基础薄弱差异大
大部分学生在中学阶段没有接触过程序设计语言的相关知识，没有相关基础，所具备的基础知识主要是ＯＦＦＩＣＥ办公软件所涉及的知识，而且文理科学生的基础差异也比较明显。
１．２学习目的不明确
调查显示，在学生的学习目的中，以“考试”和“修学分”为主要目的的占总人数的六成以上，以“掌握一门程序设计语言”为目的占不到三成。
１．３动手能力不足
现阶段学生个人拥有计算机的比例高达一半以上，而从计算机的利用率来看，“聊天、玩游戏、浏览新闻”的比例高达七成，“查资料”比例为两成。由此可见，学生对计算机的利用主要是偏向“娱乐”和“获取信息”，而忽视了计算机程序设计技能的提高。
２主要解决方法
通过对学生学习和掌握情况的调查分析，针对上述存在的问题，笔者在教学中尝试了基于“任务驱动”的教学方法。
任务驱动教学法以建构主义教学理论为基础，是一种能够很好地应用于以实验性、实践性为主且操作性较强的教学内容的教学方法［２］。它的含义是，在学习的过程中，以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法［３］。
任务驱动的特点之一就是围绕任务展开教学，因此任务的设计和编写非常重要。参照教材顺序，我们将ＶＢ程序设计分解成程序设计基础知识、顺序结构设计、选择结构设计、循环结构设计、数组、过程、文件、应用、综合等９个任务。接下来，为每个任务设计合理的教学目标，同时为每个任务分配课堂教学时间、上机实践时间以及该任务的分值。同时，考虑到文科非计算机专业的学生与理工科学生的基础差异，我们赋予每个任务层次化的特点，即为每个任务都设计三组练习题，难度等级不同，由易到难，并为难度等级不同的题目赋予不同的权重值。
这样，每一个任务就是由知识点、学习目标、学习时间、任务分值、练习题和最终考核组成的完整的教学单元。２．１任务设计
具体的、可衡量的任务，能给学生明确的学习目标，充分调动学生的积极性。运用ＳＭＡＲＴ原则，分别为每个任务设计知识点、学习目标、课堂时间、上机时间、任务分值、练习题和最终考核［４］。
采用层次化教学方法，为每个任务设计三组难易程度不同的练习题。在练习题的设计中，我们结合书本的概念、语法及程序设计思想，将需要掌握的知识点包含在练习题中，以便学生通过练习，掌握知识点。如表１所示。
表１
练习题难度学习目标权重
组１简单９０％学生能完成６０％（Ｋ１）
组２一般８０％学生能完成４０％（Ｋ２）
组３较难（加分）５￣１０％学生能完成１０％（Ｋ３）
中图分类号：Ｇ６４２．４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３３－００５２－０２５２

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