课程教育研究Course Education Research2023年第10期
伴随着科学技术水平的不断提升，人工智能、大数据等已经逐渐融入到人们的生活和工作中。尤其是在教育领域，人工智能的融入加快了小学信息科技课程教学改革步伐，同时也提升了学生的信息技术能力以及信息化素养，为其今后适应社会发展奠定基础保障。鉴于此，本文以人工智能融入小学信息科技课程教学展开研究，了解人工智能融入小学信息科技课程教学的作用，分析两者融合教学存在的问题，并结合实际情况，提出合理的融合教学对策，以便于推动人工智能与小学信息科技课程的深度融合，加快小学信息科技课程教学改革步伐，同时也为其他相关理论研究者提供一定的参考价值。
随着科技的不断发展，人工智能已经在人们生活、工作和学习中广泛应用，社会生产已经逐渐进入智能化时代。尤其是在教育领域，人工智能已经在教学工作中普及，不仅为学生营造了信息化的教学环境，还可以提升整体的教学效果，培养更多具备信息化素养的优秀人才。对此，教育部门提出了相关政策，让人工智能更好地融入小学信息科技课程教学中，目的是加快小学信息科技课程改革步伐，让小学信息科技课程更加符合时代发展需求。就目前而言，小学信息科技教师会使用信息技术开展教学，但是对于人工智能融入课程教学的比较少，导致信息科技课程教学改革步伐较慢，不利于提高整体教学质量。同时，在人工智能融入小学信息科技课程教学过程中，两者融合效果不佳，没有充分发挥出人工智能的教学优势，不利于提高两者融合教学效果。因此，小学信息科技教师应将人工智能融入教学中，并充分发挥人工智能的作用以及优势，帮助学生树立良好信息素养，进而培养更多高素质、高水平的优秀人才。
一、人工智能融入小学信息科技课程教学的作用(一)有利于教师更加精准与全面地了解学情
小学信息科技教师要想切实提升教学的实效性和应用性，不仅要制定多元化的授课内容，还要对学生的基础情况有一个全面的了解和认知，这样才能更好地引导学生学习与掌握信息科技知识。小学阶段的学生由于受到诸多因素的影响，身心发展还不够成熟，知识学习与理解能力也有待提升，而且他们之间的知识素养和行为习惯也存在不同，所以小学信息科技教师想要对学生进行全面了解具有一定的难度，缺乏智能化的了解工具，导致教学内容设定不够精确。对此，将人工智能融入小学信息科技教学中，可以让教师更加精准、科学地了解学生情况，并全面了解学生的特点和班级文化情况，从而根据他们的实际需求，制定课程教学内容。同时，小学信息科技教师还可以利用人工智能分析数据，构建教学模型，有效提升教学质量。
(二)有助于小学信息科技课程教学更加智能化
小学阶段所开设的信息科技课程，不仅是为了将信息技术知识传授给学生，更重要的是提高他们的信息化素养，为学生今后的成长与发展奠定扎实基础。然而现阶段，还有部分小学信息科技教师依然采用传统的教学方法，口头讲述信息科技知识，这使得学生学习兴趣不高，影响整体的教学质量和效果。对此，其实小学信息科技教师可以结合人工智能的优势，将其与课程教学深入融合，以便于精准地传播信息科技知识，优化整个教学过程。与此同时，将人工智能融入信息科技教学中，通过全面的
数据分析与统计，将信息科技教学智能化，可以有效吸引学生的学习注意力，并根据学生实际情况和兴趣，推送极具个性化的学习素材，帮助学生到适合自己的学习方式，提高学习效率。(三)有利于提升小学信息科技教学考核的科学性
随着人工智能在小学信息科技教学工作中不断普及与应用，整体效果得到了极大的提高。同时人工
编程小学生有必要学吗
人工智能时代小学信息科技教学的问题与对策研究
蔡桂妹
(福建省霞浦县实验小学福建霞浦355100)
【课题项目】本文系宁德市“十四五”(第二期)基础教育科研课题“人工智能时代小学信息技术教师教学的问题与对策研究”(立项编号:2022JJK059)阶段研究成果。
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2023)10-0064-03
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Course Education Research
课程教育研究2023年第10期
智能已经基本实现机器评分和考试系统建设，可以代替教师针对学生实际学习情况，制定更加有特的评价考核环节，从而让教师获取更加精准科学的教学反馈。这样一来，教师可以根据数据进行教学调整，有针对性地提高整体教学质量。另外，将人工智能融入小学信息科技课程中，可以系统地统计学生各个环节的学习情况，并根据系统数据制定针对性的教学方案和教学计划，这样不仅可以提高教学精准度，还能充分发挥教学工作的前瞻性，有效缓解教师教学压力，彰显教育智能化的特。
(四)有助于增强小学信息科技课程教学的趣味性
在传统的小学信息科技教学过程中，教师主要占据课堂的主导地位，学生只能被动地学习课程知识，导致他们的学习兴趣不高。而且小学信息科技课程与其他课程不同，内容比较繁琐，很多学生在学习时会感到枯燥、乏味，从而不愿意学习，影响小学信息科技课程教学质量的提升。然而在人工智能背景下，将其与小学信息科技课程融合，可以为学生营造轻松、活跃的课堂氛围，让课堂教学更加智能化、信息化。例如，在教学抽象的信息科技知识时，教师可以利用人工智能技术寻与内容有关的资
源，通过视频或者图片的方式展现给学生，这样可以极大程度地吸引学生学习注意力，帮助他们轻松理解抽象的信息科技知识，从而提高他们对该课程的学习主动性和兴趣，教师可以通过人工智能分析的数据，自动推送学习内容，使得学生的学习更加高效。
二、人工智能时代小学信息科技教师教学存在的问题
(一)学校、教师与学生认识存在偏差
在小学信息科技教学过程中，学生和教师是两个相互对应、相互关联的主体，很多教师利用人工智能开展授课工作，虽然能够让教学更加信息化，但是也会影响学生的学习主动性。因为现如今的小学生对网络技能掌握非常灵活，学习也以碎片化方式为主，所以学生在学习时更加依赖人工智能，不愿意主动探究课程知识内容。与此同时，小学学校尚未形成系统的人工智能教学体系，在一定程度上影响教师与学生之间的联系，从而导致两者融合教学效果不佳。另外，小学信息科技教师在教学过程中也会更加依赖人工智能技术，反而缺乏对日常教学工作的分析，从而不利于提升二者的融合效果。
(二)教师信息化素养有待提升
随着科学技术的不断发展，人工智能技术逐渐应用于教育领域，不仅可以让教学更加智能化、信息化，吸引学生的学习兴趣，还能够提升整体的教学质量。目前而言，虽然有很多小学信息科技教师已经通过信息技术开展教学工作，但是教师对人工智能技术应用不够灵活，导致两者融合效果不理想。
(三)融合教学效果不明显
小学生的自主学习意识比较弱，很多时候需要教师的监督才能够完成学习任务。虽然人工智能可以代替教师起到监督作用，但是人工智能缺乏教师具备的教学感情，导致学生长时间面对机器学习会产生倦怠心理，影响他们的学习效率。与此同时，部分学校还未能充分认识到人工智能的价值和优势，缺乏对教师人工智能应用技术培训，导致小学信息科技教师缺乏计算机和大数据应用能力，从而影响人工智能融入实际教学的效果。
三、人工智能时代小学信息科技教师教学实施路径(一)转变传统课堂教学观念
传统观念下的小学信息科技教学其主要目标是帮助学生学习与掌握基础的信息技术知识，对当前的信息化时代有着初步的认知，对于人工智能的融入则没有过多的关注。因此，对于小学信息科技教师而言，需要对传统的教学观念加以改进，重视人工智能的融入效果，引导学生对机器人以及相关程序的设计等知识进行初步的接触。教师重视学生的课堂主体地位，了解学生的实际学情，并在此基础上展示人工智能技术，逐步引导学生将所掌握的信息科技知识在生活实际中加以灵活应用。这不仅可以加深学生对学科知识的掌握程度，同时还能够调动学生对人工智能的探究热情，为其今后的学习打下坚实的基础。比如说教师在开展“人工智能在身边”这节课的教学时，为了引导学生对人工智能技术产生正确且全面的了解，并且清楚人工智能在我们日常生活中都发挥了哪些作用，就可以先为学生讲述与人
工智能有关的概念、内容以及应用领域等知识，促使学生对人工智能产生由浅入深的认知，并且对生活中的人工智能进行细致观察，包括手机、电脑以及数码相机等等。借助上述教学模式，可以帮助学生认识到人工智能在我们的日常生活中无处不在，从而更好地调动学生参与课程知识学习的兴趣，最终也能够取得理想的学习效果。(二)将人工智能与教学结合
在人工智能时代背景下所开展的信息科技课程
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教学，要求教师必须提升备课效率，在对教材进行认真研读以及学生学情全面掌握的基础上，推动人工智能与信息科技教学的深入融合，进而为教师更好地开展教学工作提供帮助。首先是备教材。小学信息科技教师需要对教材内容做到全面、细致的研读，清楚大纲的具体要求，并在此基础上制定出切实可行的教学目标，对教学中的重难点知识进行精心讲授，选取科学有效的教学手段来实现人工智能的科学渗透；其次是备学生。教师要调研学生对人工智能技术的认知与了解情况，进而为教师开展因
材施教提供必要的参考。比如说教师在开展“巧用表格做统计”这节课的教学时，就可以先确定教学目标，要求学生掌握简单的表格制作方法、如何在表格中输入数据以及如何利用表格的各项功能进行数据的分析与统计。为了能够切实提升教学效果，教师便可以将人工智能手段引入到课堂上，引导学生借助网络渠道去下载、输入文字等来制作、美化表格，并且输入自己搜集到的数据，然后统一整理到表格上进行数据的统计与汇总，让学生无形中感受到人工智能在信息技术教学中的应用。
(三)丰富信息技术教学方法
人工智能技术与小学信息科技课程的深度融合，要求教师必须对传统的教学方法进行优化与革新，从而更好地调动学生的学习兴趣，切实感受到人工智能对人们的生活、工作以及学习所发挥出的巨大作用。首先是多媒体教学法。教师可以利用多媒体设备为学生播放与人工智能机器人相关的影像资料，让学生对其产生直观的认知，进而调动学生参与计算机编程知识的学习热情；其次是情境教学法。教师可以从不同的教学任务出发为学生创设出生动的课堂情境，增进人工智能与课程教学的有效融合，在相关的情境中去提升学生的编程与操作能力。比如说教师在开展“画图软件初体验”这节课的教学时，要求学生对各式各样的画图软件产生初步的认知，并且可以进行简单的操作。为了达到这一教学目的，教师便可以先使用多媒体设备为学生播放画图软件的种类以及操作流程，然后借助人工智能中的计算机视觉进行识别、跟踪和测量，提升课堂教学的针对性，同时也能够帮助学生突破教学重难点知识，不断增强自身的信息化素养。(四)引导学生主动参与学习
小学信息科技教师开展教学工作的主要目的就是帮助学生掌握计算机技术，进而提升自身的信息素养。然而由于受到诸多客观因素的影响，部分小学信息科技教师往往采用传统灌输式的教学手段，一味地向学生进行计算机基础知识的讲授，导致学生只能选择强行记忆，学习主动性较差。而在人工智能的基础上所开展的信息科技教学工作就要求教师转变传统的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进他们更加积极、主动地参与学习。这样，学生在主动掌握人工智能知识的过程中，也可以更进一步地掌握机器人设计及相应程序的制作方法，从而训练逻辑思维能力。以“认识机器人朋友”这节课为例，教师在课前导入环节就可以借助人工智能技术为学生直观地展示当前机器人技术的发展，人们可以使用机器人来做家务、送餐、前台接待等。学生们对此有着浓厚的学习兴趣，自然也就会以更加饱满的热情投入到相关课程知识的学习中去。在此基础上教师还可以为学生创设相关场景，并提问学生在日常生活中是否见到过机器人，然后让学生积极投入课堂学习，引导他们探索人工智能可以帮助人们完成什么工作，以此在引导学生主动参与信息科技课程知识学习的基础上，提升学生的信息素养。
(五)开展人工智能实践活动
在人工智能时代背景下开展信息科技教学，要求学生能够把所学理论知识运用于实际应用，这也要求教师必须认识到实践活动的重要性。首先，教师应该让他们了解到人工智能可以对我们的认知、思考的操作流程进行仿真，让他们参加科技馆的实际项目，让他们认识到人工智能的应用领域是什么，进而拓宽他们的视野；其次，教师应该让他们参加机器人比赛，让他们学会组装机器人，掌握编程语言，
完成机器人的跳跃、站立、翻跟头等操作，在这样的实际项目中，他们才能更进一步地了解人工智能，从而更有兴趣探索人工智能。另外，学院还可举办人工智能讲座，通过聘请有关领域专家给学生们讲述人工智能的产生、发展与应用等内容，让学生们比较系统地认识人工智能和信息技术之间的关联，以及人工智能对人类未来生活究竟有什么样的影响。
四、结语
综上所述，在小学信息科技教学中应用人工智能符合素质教育的要求，更侧重于对学生实际能力的培养，这一进程需要老师与学校的积极参与，对信息化课程不断调整，使之与人工智能有机融合，有效地培育适应时代需要的人才，为他们今后的成长打下有利的根基。
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