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Ke Tang LianJie
课堂链接培养学生的计算思维，提高他们的创新能力，让计算机帮助我们高效地解决问题，不要让程序代码编写消耗了学生学习程序设计的热情。也许举一些有趣的实例，换一种“编程工具”就能唤起学生编程的兴趣。
一、教学分析
在实际教学中，程序设计通常是信息技术教师“避教”、学生“避学”的内容，究其原因是其枯燥的理论知识、深奥的语法和乏味的例题。如何让学生简单轻松地理解算法思想，让学生“爱”上程序呢？我们应该以培养学生计算思维为目标，借助工具来降低编程难度，少写程序，甚至不写程序。但计算思维是一种思维，它是以程序为载体的，不编写程序似乎又是不可能的。“画程”这款软件不仅仅能用来绘制流程图，它还可以根据流程图自动生成程序代码，并实现运行。借助“画程”，信息技术教师可以大大降低编程对学生的干扰，把重点放在解决问题的思维方式上。本节课设计了三个实例：“寻开关对应关系”引导学生进入算法世界，体会流程图表示的便捷、清晰等优点，掌握使用流程图描述算法的方法；“寻污染的药丸”将复杂问题通过分析、解剖变成简单的算式问题，掌握画程的使用方法，克服对程序的畏惧心理；“计算三角形面积”将所学知识应用到实践，在熟练的基础上深入讨论问题的多种可能性，训练学生
思维的严谨性。
二、教学目标
（1）知识与技能：理解算法三大逻辑结构，能使用流程图描述算法。
（2）过程与方法：体验计算机解决问题的一般过程。
潘安娜
一堂不写代码的程序设计课
——《算法的流程图表示》教学设计
（3）情感、态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力。
三、教学过程
1.趣味导入
（1）上课之前，我们先来做个IQ 测试题：
一个房间有3盏灯，房间外有3个
开关分别控制3盏灯，只允许进房间一次，如何判断哪个开关控制哪盏灯，说出你的判断过程。
测测你的IQ
（2）学生讨论，用自然语言来描述解决步骤，教师总结，并让学生完善解决该问题的流程。
（3）对比自然语言和框图表示，突出框图表示的优点，讲解流程图表示程序三大结构的方法。
（4）借助“画程”软件帮助我们轻松绘制流程图。
【设计意图：程序不仅可以解决数学问题，还有很多其他有趣的地方。有趣的实例可以吸引学生注意力，提高学生讨论的积极性。】
怎样写代码 自己做编程2.提出实际问题
（1）画流程图的目的是解决实际问题，下面看一个实际问题：
有四个装了药丸的瓶子，每颗药丸质量都相同，其中有一个药瓶中的所有药丸都被污染了。每颗被污染的药丸比
污染前增重1克。已知每颗药丸的单颗标准质量，只允许称量一次，如何判断出哪个瓶子的药被污染了？
计算机解决问题的过程
（2）分析问题，学生讨论：已知条件是什么？怎么称？称多少颗？怎么计算？
（3）设计解题步骤：1号药瓶取
1颗，2号药品取2颗，3号药品取3颗，4号药品取4颗，称出总重量z ，假设每颗药丸的标准重量是m ，用算式
z -10*m 就可以计算10颗药丸的重量和10颗药丸标准重量之间的差值，该差值设为x ，x 的值就是被污
染的药瓶的编号。在“画程”软件中绘制该题的流程图。
（4）编写代码：画程中选择某一种编程语言，自动生成程序代码。
（5）运行验证：运行并验证结果。【设计意图：利用“画程”自动生成程序的功能，大大减轻学生编程的负担。】
3.自主解决实际问题
（1）自主探究，独立解决下面这个实际问题：
输入三角形三边数值，计算三角形面积。海伦公式：
     公式描述：公式中a 、b 、c 分别为三角形三边长，p 为半周长，s 为三角形面积。
s =p  （p -a ）（p -b ）（p -c ）√（2）输入的数据是否能计算出面积？有哪些条件要判断？如何修改流程图？
【设计意图：降低编程的难度后，学生就会把关注点放在问题的解决上。看似简单的问题，常常暗含了容易忽略的陷阱。输入三边数值，借助计算机运算，很容易就可以得出面积，但是输入的三边是否
可以构成三角形呢？很多学生忽视了这一点。教师可以事先准备几组数据，让学生进行运行测试，从运行结果中，他们就会意识到自己所忽略的问题。通过该实例，培养学生严谨的思维能力。】
四、教学反思
本节课是一堂不写程序的程序设计课，选取的实例生动有趣，很好地吸引了学生的注意力，讨论激烈，取得了良好的教学效果。同时，借助“画程”这个实用的软件，将烦琐复杂的编程工作交给计算机来完成，让学生把精力更多地放在探讨问题解决的方案上。“画
程”消除了学生对编程的畏惧，极大地调动了学生学习程序设计的热情。（作者单位：南京师范大学附属中学）

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