Module 8
Unit 2 Does he play the piano?
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本课学生将继续学习动词的一般现在时第三人称单数形式的疑问句||，同时学生将会接触常见音乐相关的词汇和短语。
【知识目标】
1. 能听懂、会说并认读句型:Does he play the piano? 及其答句：Yes||， he does. No||， he doesn’t.||；
2. 能听懂、会说并认读单词piano||， listen||， drum及短语play the piano||， listen to CD等。
【能力目标】
1. 能够在正确朗读语篇、获取语篇信息、回答语篇相关问题的基础上||，运用相关句型来陈
述第三人对音乐活动的偏好||；
2. 了解第三人称单数动词形式的变化||，掌握其陈述句及疑问句两种句式。
【情感目标】
1. 把语言融入情境中||，让学生通过体验||，参与活动||，增强学生对英语的学习兴趣||；
2. 培养学生热爱生活的品质||，培养热爱音乐的兴趣习惯。
【教学重点】
能熟练运用句型Does he  …? Do you …来询问他人的习惯。
【教学难点】
does在第三人称单数疑问句中的用法。
1.    课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等||；
2.    教具学具：光盘、大卡片等。
Step1. Word & phrase
1. 学习piano和play the piano
老师展示钢琴的图片||，引入单词piano。接着||，老师播放弹钢琴的视频||，导入短语play the piano||，并用对话操练。
T: What does he do?
S: He plays the piano.
教师在教学过程中指出||，the这个冠词不可缺少。
2. 学习piano和play the piano
老师展示CD的图片||，引入单词CD。接着||，老师播放听CD的视频||，导入短语listen to CDs||，并用对话操练。
T: What does he do?
S: He listens to CDs.
老师指出必须要listen to 而非listen。
3.    学习drum和play the drum
老师展示鼓的图片||，引入单词drum。接着||，老师播放打鼓的视频||，导入短语play the drum||，并用对话操练。
T: What does he do?
S: He plays the drum.
Step2. Let’s learn
1. 看图说话
老师展示已经去掉文字的第2部分的图||，请学生回答Sam正在玩什么乐器。
T: What does Sam do?
S: He plays the drum.
T: Does he play the piano?
S: No||， he doesn’t
2. 听录音
播放课文录音||，请学生仔细听录音||，注意语音语调
3. 跟读
播放课文录音||，先让所有学生一起跟读。在过程中||，老师注意纠正不对的发音。
Step3. Practice
1. 学生两两一组||，用句型“Does he/she …?”||，询问对方家人和朋友的爱好。
T: Does your mother play the piano?
S: Yes||， she does. / No||， she doesn’t
2. 请几组学生到台上进行表演。
Step4. Learn letters
1.    学习韵文
学习活动4韵文||，引入字母R、S和T。学生一齐唱韵文||，加深印象。
2.  学习例词
老师通过图片教授单词rabbit、snake、turtle和train||，通过韵文让学生扩展词汇。
3.    学习书写
播放字母书写的动画||，让学生观察笔顺。老师在黑板上按笔顺清晰的书写以作展示。请几名同学在黑板上书写||，并纠正他们犯的错误。
单靠“死”记还不行||，还得“活”用||，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||，摒弃那些假话套话空话||，写出自己的真情实感||，篇幅可长可短||，并要求运用积累的成语、名言警句等||，定期检查点评||，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样||，即巩固了所学的材料||，又锻炼了学生的写作能力||，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||，达到“一石多鸟”的效果。Step5. Homework
piano怎么读1. 看动画读课文||；
2. 完成课后练习题。
宋以后||，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末||，学堂兴起||，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意||，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育
生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间||，特别是汉代以后||，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合||，比如书院、皇室||，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分||，我常采用范读||，让幼儿学习、模仿。如领读||，我读一句||，让幼儿读一句||，边读边记||；第二通读||，我大声读||，我大声读||，幼儿小声读||，边学边仿||；第三赏读||，我借用录好配朗读磁带||，一边放录音||，一边幼儿反复倾听||，在反复倾听中体验、品味。
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