基于翻转课堂的Java开发实践课程教学设计
摘要：提出基于翻转课堂分层次的Java实践课程教学设计方法，该方法通过教师个性化培养方案的制订、课前教学视频的学习以及课堂有的放矢的实践、沟通和讨论，达到有效内化基础知识同时提升教学效果的目的，以期有效地解决由于Java开发实践课程学生基础差异大、实践课时有限所导致的教学效果不理想、无法切实提高学生动手实践能力等问题。
关键词：翻转课堂；Java；开发实践
1 翻转课堂概述
翻转课堂同时也被称之为颠倒课堂，其本意与直意相符，即将传统的课堂知识传授和课后的知识内化颠倒，实现了教学模式的创新。
1.1 翻转课堂的历史
2007年春，美国科罗拉多州罗基山“林地公园”高中的两位化学教师，乔纳森·伯尔曼（JonBergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）首先使用了翻转教学。最初他们是为了帮
助缺席的同学补课，取得了一定的效果；后来，两位老师将这种方法推广，让学生在家里看老师通过软件录制的视频，在课堂上完成习题作业并通过讨沦、讲解等方式帮助同学理解和内化所学知识。该方式下，学生能够根据自己的实际情况学习视频，老师也能够迅速发现学生的问题，能够及时予以帮助。这种全新的教学模式得到了学生的欢迎和支持。
基于java的课程设计题目2011年萨尔曼·可汗（Salman Khan）在TED（Technology Entertainm Design，美国一家私有非营利机构）大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》真正让“翻转课堂”这一教育理念在美国开始流行。由他本人创建的可汗学院（KhanAcademy）如今也成为翻转课堂的重要案例。
如今众多知名学府也在不同程度上引入了翻转教学，如麻省理T学院、耶鲁大学、斯坦福大学等 。大型开放式网络课程MOOC、微课等信息技术也为翻转课堂提供了保障。
1.2 翻转课堂与传统教学模式的区别
传统课堂中，教师是通过课上讲授法、案例法、讨论法等方式实现知识的传授过程，这一过程中讲授法通常占到课堂时间的70%以上，因此，教师在传统课堂上作为知识的传授者。
翻转课堂中，知识的传授不再放在课堂上进行，而是教师需要在课前预先录制好视频，视频的学习需要由学生在课前完成。课堂上老师通过案例法，讨论法等方式进一步指导学生的学习和知识的内化。课堂上的主体变成了学生，通过学乍的讨论，提问等主动学习的方式，实现知识的学习

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