谈《儿童数字文化创作课程Scratch程序设计》的教学内容与模式
作者：毛爱萍
来源：《中国信息技术教育》2013年第01期
        编者按：在科技发展日新月异的今天，信息技术教学已经远离了开、关机还需要反复讲解的时代，三岁孩童熟练地摆弄着iPad已非奇事。自策划了“Scratch来了”这一专题之后，编辑深刻感受到研究程序语言的老师的可爱，他们的执著、他们的探索，使得程序教学不再那么枯燥，焕发出勃勃生机。因此，杂志特别策划了这一专栏，将陆续刊发一些程序教学领域有代表性的教学实践。也期待更多老师投身到程序教学中去，通过自身的践行，推动程序教学的复兴。
        目前，很多小学生从小就熟悉各种电子设备，和家人一起享受着最新的科技成果，如何充分利用他们的优势，培养他们的信息素养，使他们不仅是数码产品的消费者，而且在未来能成长为信息化社会的最优秀的创造者，是小学信息技术教学必须思考的时代课题。2010年，我校选用Scratch平台，尝试开展小学程序设计教学，取得了良好的教学效果，受到学生和家长的欢迎。经过两年多课堂教学实践和研究而编写的教材《儿童数字文化创作课程Scrat
ch程序设计》也将于2013年由华中科技大学出版社正式出版。现将我们对基于Scratch平台的小学程序设计教学的基本认识和实践探索与大家分享交流。
        ● Scratch程序设计教学背景
        儿童数字文化创作课程是广州华南师大附小吴向东、王继华老师于2010年提出，在课程中强调儿童借助技术对自己思想和观念的表达，及在这样的表达中培养创新能力和提升数字文化素养。
        当前，小学信息技术教材中讲的大多是LOGO语言，通过编程完成“图画”，引起学生对程序设计的兴趣和积极性。在编程过程中学生需要掌握一定的指令语法和一定范围内的数学知识。因此，课堂上，学生开始学习时有一定的好奇心和积极性，但往后学习就没有多大兴趣了。由于软件本身的局限性，学习内容仅在“scratch编程优秀作品画图”和趣味数学编程，不能从多方面培养学生的综合素养，软件平台明显落后于时代。

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