2021年第11大数据、人工智能、移动互联网和云计算等数字新技术的出现，推动全球进入了以数字化转型与服务创新为特征的数字智能经济时代，人们的购买行为、企业的商业模式和产业结构随之发生了重大的改变，传统学科知识也不断受到新技术和新经济的冲击和融合，如何培养适应数字智能经济时代需求的新型人才成为大学教育的新命题。
为主动应对数字智能经济时代的科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展等一系列国家战略，高等教育积极谋求创新发展，教育部于2017年2月开始积极推进新工科建设，2018年新工科建设又进一步扩容为新工科、新医科、新农科和新文科四个学科。而商科学科作为高等教育中与社会发展、市场需求结合最紧密的领域，必将受到数字智能经济时代社会的生产方式、组织形态、商业模式、金融范式、管理模式等变革的巨大冲击，因此适应这种变革的新商科建设就成为了商科学院学科建设的重中之重。
为了全面提高高等教育本科人才培养质量，2019年10月，教育部发布了《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》，提出要着力打造建设具有高阶性、挑战度和创新性的一流本科课程，从而进一步深化高校专业供给侧改革，满足数字智能经济时代社会发展需求和高质量人才培养目标的要求。因此，开展一流本科课程建设，不仅是商科专业向新商科转型升级的基础，也是深化本科教育教学改革的迫切要求。
一、新商科的内涵
传统的商科教育是为了满足工业经济时代对于商科人才的需求而发展起来的，其课程体系强调学科的单
一、独特性，各个学科自成体系，容易产生知识割裂，使学生的理解力形成断层。随着以人工智能为代表的数字智能经济时代
的到来，过去适应于工业经济时代的商科教育已经无法满足新经济时代的人才需要，新商科应运而生。新商科是传统商科的拓展与创新，是在“新文科”理念下开展经济管理类教育的新概念，它将数字智能经济时代商业、技术和人文深层次地融合进传统商科的教育理念、专业建设与人才培养模式之中，旨在培养符合数字智能经济时代环境需求的新商科人才。因此，新商科建设不是完全颠覆传统商科，而是要在传统商科中融入数字智能经济时代的新内涵，具体体现在：（1）以行业导向培养跨学科复合型人才。“新商科”将打破传统商科以职能为导向培养专门人才的模式，趋于以行业导向培养跨学科复合型人才，强调将新技术融入传统商科课程，用新理念、新模式、新方法对学生进行综合性跨学科培养。传统商科的市场营销、金融、财务、人力资源管理等专业将会被如财富管理、金融科技、云营销等所替代。（2）现代新技术的融合。“新商科”主动回应技术创新和社会变革，将互联网、大数据、人工智能等信息技术的创新方法融入课程体系中，培养学生掌握数字智能经济时代的新方法和新工具，以适应商界的转型升级。（3）产教深度融合的全新培养模式。在数字智能经济时代，各种新智能工具和新软件的创新发展推动行业实践水平要领先于商科教育水平，“新商科”通过与龙头企业开展校企合作实现产教深度融合，推动教学内容、课程体系、教学方法的改革，是提升商科教学质量、为行业培养掌握最新科技工具的具有创新能力的复合型商科人才的最佳途径。
二、新商科理念下财务分析一流课程建设的思路“新商科”建设要求将数字智能经济时代新技术的创新发展融入商科课程，用新理念、新模式、新方法为学生提供
【基金项目】苏州科技大学《财务报表分析》课程教学综合改革项目；苏州科技大学《财务报表分析课程设计》课程思政示范课程建设项目；苏州科技大学商学院《财务报表分析》一流本科课程建设项目。
新商科发展背景下财务分析一流课程的
建设思路
冯丽艳（副教授）王世文（教授）段姝（教授）（苏州科技大学商学院江苏苏州215009）
【摘要】为适应新商科人才培养的新需求，文章以教育部实施一流本科课程建设为契机，融合新商科的理念，提出了财务分析一流课程的建设思路，将数字智能经济时代的新技术融入教学内容和教学方法中，希望能够提高财务分析课程的教学效果，增强学生掌握更新更全面的财务分析技能，具备适应数字智能经济时代社会变革的能力。【关键词】新商科；财务分析；一流课程建设
【中图分类号】F23；G642【文献标识码】A 【文章编号】1002-5812（2021）11-0113-03
113
综合性跨学科教育。作为学科建设的重要一环，新商科相关课程建设也需要围绕数字智能经济时代人才需求变化进行全面的创新和改革。
财务分析作为商科专业的一门专业基础课程，以各种财务信息分析方法为核心内容，旨在培养学生阅读和分析企业财务报表的核心专业能力，而数字智能经济时代大数据及其分析技术的创新发展，将会改变财务分析的理念，极大地丰富财务分析方法，提高财务分析的效率，因此，如何将新技术的发展与财务分析方法进行有机融合，是财务分析一流课程建设中贯彻新商科建设理念需要考虑的一个重要问题。新商科理念下，财务分析一流课程建设思路围绕培养目标、课程教学内容设计、教学方法创新三个方面开展。
（一）新商科理念下财务分析一流课程的培养目标。新商科的目标是以行业导向培养跨学科复合型人才，强调用新理念、新模式、新方法对学生进行综合性跨学科培养，围绕这一目标，新商科理念下财务分析一流课程的培养目标可以细化为：（1）培养学生掌握基本的财务分析理论和方法，具备对企业财务状况进行系统分析和创新研究的能力；（2）培养学生掌握财务大数据分析工具，具备对企业业务、财务数据深度挖掘并进行可视化分析的能力；（3）通过以案例讨论为载体的合作式学习模式，培养学生自主学习和沟通表达能力。
（二）新商科理念下财务分析一流课程教学内容设计。将数字智能经济时代新技术与传统商科课程有
机融合是“新商科”培养跨学科复合型人才基本要求，由此，结合财务分析一流课程的培养目标，新商科理念下财务分析一流课程的教学内容设计为理论教学和课程设计两个环节。
1.财务分析课程理论教学环节。理论教学环节主要采用课堂授课模式，主要侧重财务分析基本理论和基本方法的讲授，以财务分析框架为统领，构建以下六个模块的教学内容。
模块一：如何搜集整理财务信息。财务信息是财务分析的基础资料，随着我国资本市场信息披露制度的强化和完善，以及现代互联网信息披露平台和手段的多样化，为财务分析提供了丰富的信息基础，搜集整理充分全面的财务信息是财务分析的基础，因此，本模块的教学目标为使学生掌握搜集和全面认识财务信息的能力，教学内容以我国上市公司为例，具体包括：我国资本市场信息披露制度和信息披露手段概述；财经类数据库信息结构和使用方法概述；如何运用现代信息搜寻和信息处理方法获取整理上市公司财务信息。
模块二：如何解读财务信息。财务信息包括结构化的财务报表信息和非结构化的文本信息，如何合理解读和利用各类信息，甄别信息中的有效内容和无效噪音，是保证财
务分析质量的前提，因此，本模块的教学目标为使学生掌握全面认识和合理解读财务信息的能力，教学内容以我国上市公司披露信息为例，具体包括：会计确认的基础和会计报表编制的原则及其局限性；如何解读上市公司财务报表信息；如何理解审计报告和内部控制报告等非结构化信息；如何识别
财务信息舞弊；智能会计环境下财务信息的变化和特征。
模块三：财务分析方法。本模块的教学目标是使学生掌握财务分析的具体方法和软件工具，教学内容包括：财务报表整体分析方法；财务报表项目质量分析方法；财务比率和杜邦分析分析方法；Excel、Python、Spss和Stata等软件工具在财务分析中的应用；大数据环境下财务分析新方法的拓展与应用。
模块四：如何分析和评价企业财务绩效。本模块的教学目标是使学生掌握企业财务绩效的分析和评价方法，教学内容包括：如何利用资产负债表分析评价企业的资产质量；如何利用资产负债表分析评价企业的资本结构质量；如何利用利润表分析评价企业的利润质量；如何利用现金流量表分析评价企业的现金流量质量。
模块五：如何分析企业的商业环境、战略和竞争力。本模块的教学目标是使学生掌握分析企业商业环境、战略和竞争力的方法，教学内容包括：如何分析企业经营的商业环境；如何利用财务信息识别企业战略；如何基于财务信息分析企业在供应链中的竞争能力；如何分析和评价企业在行业中的竞争地位；如何评价商业环境、战略、竞争力对企业财务绩效的影响。
模块六：如何撰写财务分析报告。本模块的教学目标是使学生掌握撰写综合财务分析报告的能力。教学内容包括：企业综合财务分析的框架体系；综合财务分析报告的撰写方法；如何利用Excel、Viso等文本编辑工具优化财务分析报告；大数据可视化分析技术在综合财务分析中的应用探索。
2.财务分析课程设计环节。课程设计环节主要是针对理论教学内容的综合应用，培养学生利用课堂教学讲授的方法撰写财务分析综合研究报告的能力。课程设计的主要内容是撰写一份上市公司综合财务分析报告，采用学生分组合作完成的形式，以学生为主导、教师指导为辅助，安排在理论教学完成后集中一周时间进行，具体内容要求为：（1）搜集整理财务分析基础资料。以学生学号为基础，在我国沪深资本市场匹配一家非金融保险类上市公司，综合利用各类上市公司信息披露平台（如公司、交易所信息披露平台和财经网站等），搜集整理该公司近五年的年度财务报告和相关披露信息。（2）经营环境分析。根据公司年度报告中“公司业务概要”和“经营情况讨论与分析”部分的内容，了解公司的业务和经营概况，分析公司的经营环境、发
114
2021年第11
展战略和竞争力。（3）财务报表整体分析。根据公司近五年的财务报表，采用纵向分析和结构分析相结合的方法，了解企业的整体财务概况和变化趋势，确定需要进一步详细分析的重点财务报表项目。（4）财务报表重点项目质量分析。结合财务报表审计报告和财务报表附注，对重点财务报表项目包含的详细内容、会计政策和核算方法选择、前后期变化等方面进行详细的质量分析，识别财务信息操纵和舞弊行为。（5）财务比率综合分析。以杜邦分析框架为基础，结合公司业务和经营环境，分析公司
的盈利能力、资产配置效率、偿债能力及其变化趋势，评价企业的经营绩效和资产运营能力，分析企业经营中存在的财务问题。（6）撰写财务分析综合报告。以上述分析为基础，综合运用Excel、Viso等图表编辑工具，按照“背景分析-会计分析-财务比率分析-经营绩效评价和财务问题总结-发展前景预测”的框架，撰写财务分析综合研究报告。（7）基于研究报告制作PPT，进行小组研究成果展示和小组间问答讨论，组织学生公开评选优秀财务分析报告。
（三）新商科理念下财务分析一流课程教学方法的创新。利用数字智能经济时代信息技术发展为线上课程资源建设提供的便捷应用条件，财务分析一流课程的教学组织采用线下核心内容教学和线上教学内容扩展相结合的模式。
1.线下教学。线下核心内容课堂教学是财务分析课程教学的基础，围绕培养目标，从财务分析课程特点出发，以核心知识点模块化教学为主线，以学生合作式学习模式为辅线探索教学方法的创新，线下课程教学的组织方式如图1所示。财务分析课程教学的组织方式分为教师端和学生端，以案例教学为核心，教师端根据教学内容设计构建“理论知识+现实案例”的教学模块，虚实结合呈现教学内容，让学生学习掌握理论知识的同时，能够了解理论知识的现实应用场景；学生端以课堂教学内容为引导设计学生学习案例，组织指导学生分组合作完成案例分析并进行PPT报告展示，通过学生合作式学习，培养学生自主学习和合作沟通的能力。以案例为载体，教师的“教”发挥教学过程指导作用，学生的“学”具有教学效果反馈功能，二者有机融合，相互促进实现课程教学目标。
2.线上教学。线上教学主要是围绕线下核心教学内容的知识拓展和答疑指导。一方面利用线上教学平台，将投资机构的专业财务分析报告、财经业界专家的前沿讲座、财务分析学术研究成果、优秀学生案例等拓展性教学资料围绕核心教学模块进行整合，做成线上课程，辅助线下课堂教学内容的吸收和深化，拓宽学生的视野；另一方面，通过线上教学平台的互动功能，可以对学生的合作式学习过程进行实时指导，增强师生的沟通和交流。
（四）新商科理念下财务分析一流课程学生成绩评定方法。好的成绩评定方法是调动学生学习积极性的有效手段，因此，构建一套科学的成绩评定体系是课程建设的重要环节。围绕财务分析一流课程建设的教学目标，结合课程教学内容分为课堂讲授和课程设计两个环节的具体安排，针对学生的成绩评定方法也分为两个部分，各占总评成绩的50%。
1.课堂讲授部分的成绩评定。课堂讲授的内容主要是财务分析的基本理论和基本方法，该环节以教师讲授为主，学生参与针对教学模块知识点的案例讨论作为辅助，属于过程导向教学环节，因此可以结合学生的平时课堂表现进行成绩评定，占课程总评成绩的50%。课堂教学环节分为六个教学模块，其中前五个教学模块都包含相应的教学案例讨论，在教学案例讨论环节可以根据学生的表现较为全面地了解学生对理论知识点的掌握情况，因此每个案例讨论设定为10分，根据各小组制作的PPT展示和学生参与讨论的情况进行打分，最后加总五个案例讨论的得分作为课堂讲授部分的总成绩。
2.课程设计部分的成绩评定。课程设
计是针对课堂讲授教学内容的综合实践环
节，该环节以学生参与为主，教师指导为辅
助，要求在课堂教学结束后集中一周时间
完成撰写一篇上市公司综合财务分析报
告，属于结果导向教学环节，因此课程设
计部分依据最终提交的财务分析报告质
量进行成绩评定，占课程总评成绩的50%。
财务分析报告质量可以从内容全面性、分
析深入性、逻辑结构严谨性、格式规范性
和语言流畅性等五个方面进行打分评定，
并且评选优秀分析报告，鼓励并指导学生
修改撰写成学术论文向相关期刊投稿
发表。
图1财务分析课程教学的组织方式
115
2021年第11
2021年第11三、结语
数字智能经济时代新技术创新推动社会生活方式和企业经营环境日新月异，传统的商科教育向新商科的转变也在紧锣密鼓，因此，尽快建设一批适应新商科人才培养需求的课程势在必行。在这样的时代背景下，本文以教育部实施一流本科课程建设为契机，融合新商科的理念，提出了财务分析一流课程的建设思路，将数字智能经济时代的新技术融入教学内容和教学方法中，希望能够提升财务分析课程的教学效果，培养学生掌握更新更全面的财务分析技能，具备适应数字智能经济时代社会变革的能力。
【主要参考文献】
［1］何香如，龚成勇.新商科视角下电子商务法律法规课程内
容设计研究［J ］.中国管理信息化，2020，23（18）：213-215.
［2］杜珊，李少云.“新商科”背景下应用型本科院校财务管理
专业课程建设探索［J ］.产业与科技论坛，2020，19（8）：225-226.企业网站设计思路
［3］倪秋萍，唐远翔.新商科背景下地方本科院校课程建设
思考与实践［J ］.枣庄学院学报，2020，37（3）：134-139.［4］吴彩英，代家亿.大数据时代下财务分析课程教学改革
研究［J ］.科技经济导刊，2019，27（32）：141-145.
［5］陈凤.财务分析课程教学改革探讨［J ］.中国管理信息化，
2018，21（20）：199-200.
［6］张肖飞.“新文科”背景下财务管理类课程教学改革分析
［J ］.商业会计，2020，（14）：117-120.【作者简介】
冯丽艳，女，苏州科技大学商学院副教授，博士。段姝，女，苏州科技大学商学院教授，博士。王世文，男，苏州科技大学商学院教授，博士。
课堂教学质量是高等教育教学的主阵地。科学评价课程教学质量对于教师教学能力和应用型人才培养质量的提升起着决定性的作用，如何有效地评判课程教学质量是高等教育教学质量保障体系中不可或缺的一个环节。构建科学合理的课程教学质量监控与评价体系是对课堂教学进行准确、全面、有效评价的基础，亦是衡量教师教学工作水平的重要尺度。
一、专业基础课在人才培养方案中的作用分析提高人才培养质量的最终落脚点就是课程质量，人才
培养方案中课程体系设置先后顺序是由专业人才养成规律而定，不同性质的课程支撑人才培养的知识、能力、素质也不尽相同。课程体系中专业基础课程是指人才培养方案中与专业知识、技能直接联系的基本课程，对专业知识和应用型人才培养起到承上启下的作用。专业基础课程是在通识课程之后、专业课程开始之前设置，主要是培养学生了解专业基本知识、基本技能，为后续专业核心课程和专业方向课程奠定基础。
随着我国经济的快速发展，企业经济管理类人才不仅
【基金项目】安徽省大规模在线课程《会计学》（项目编号：2019mooc233）；校级教学督导研究课题（项目编号：JXDD2011、项目编号：JX⁃DD2010）；安徽科技学院校级重大教研项目（项目编号：x2018001）。
高校专业基础课教学质量监控
与评价体系构建研究
钟德仁1
（副教授）石晓宇1谢宜琴2张晓秀3
（1安徽科技学院财经学院2安徽科技学院资源与环境学院3安徽科技学院财务处安徽凤阳233100）
【摘要】不同学科和专业的专业基础课程的教学内容和教学手段差别较大，有针对性地构建专业基础课程教学质量监控与评价体系对于科学评判课程教学质量至关重要。以会计学课程为例，根据PDCA 循环理论构建课程教学设计确定、课程实施过程监控、课程教学质量评价、反馈改进监控等四循环监控与评价体系，并在实施过程中融外部评价和内部评价于一体，可以有效促进课程教学质量评价的客观性，促进教师教学质量不断提升。【关键词】专业基础课程；教学质量；监控与评价
【中图分类号】F23；G642【文献标识码】A 【文章编号】1002-5812（2021）11-0116-04
116

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。