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2020年9月刊（总第89期）
中图分类号：G807.3　文献标识码：A  文章编号：1674-151X（2020）09-068-02
投稿日期：2019-12-04
作者简介：倪鹏（1970—），中教一级，本科。研究方向：体育教育。
“停课不停学”初中校本体育网络课程设计
倪　鹏
（滕州市北辛街道北辛中学，山东　枣庄　277599）
摘　要：新型冠状病毒肺炎疫情让学生的学习方式发生了变化。本文通过设计实施校本体育网络课程，从网络教学形式、教学内容、课堂组织、学习评价等方面进行探讨，旨在为常态化疫情防控期间如何开展网络体育教学提供一定的参考。
关键词：停课不停学；校本体育；网络课程
“停课不停学”既不是单纯的网上上课也不是学校课程的学习，而是广义的学习，其目的是科学、适度地引导学生合理安排学习、生活和锻炼，培养学生自主学习的习惯和自我管理的能力。初中校本体育网络课程的开发和实施，是根据初中学生的发展特点，从平衡、速度、灵敏、柔韧、力量等多个维度展开设计，课程内容结合专业教学与兴趣培养，使学生在家也能够参加体育锻炼，帮助学生养成良好的锻炼习惯。在初中校本体育网络课程的开展中，设计了多种多样的互动场景，体现了当前“快乐体育、健康成长”的教育思想，使学生能够在轻松愉悦的氛围内学习运动技能，在快乐活动中成长。在当前新课程的三维目标中，开展“网络体育课”只是作为初中学生体育学习的一种手段，在结合学生生理和心理特点的基础上，用游戏等多种教学形式使学生学习一些基本技术，从而激发学生的体育学习兴趣，使学生在体育活动中学会遵守纪律和规则、学会爱护自己身体、学会如何与他人合作、学会面对失败和挫折和学会设定并完成目标，为学生今后进一步学习和树立终身体育意识打下基础。
1　指导思想
坚持“五育”并举，贯彻落实学校
“停课不停学，停课不停育”的安排部署，积极探索德、智、体、美、劳“五育”融合育人的方法和途径。在强化体育锻炼方面，以体育学科核心素养的教育理念为指导，以生本教育理念为宗旨，从学校办学特和教师特长出发，开发校本体育网络课程。首先，坚持“健康第一”教学理念，科学安排网络体育课
运动负荷，以增强学生体质和抵抗病毒的能力，使学生掌握一定的室内体育锻炼方法，调解、舒缓学生的心理情绪。其次，通过特定的运动项目，培养学生互助友爱、团结协作、勇敢顽强、遵守规则、文明礼貌、尊重他人、公平竞争等优秀品质，同时提高学生神经系统的灵活性、控制能力等，促进学生综合素质的全面发展。
2　课程目标
2.1　总体目标
通过对校本体育网络课程的研究与开发，贯彻以学生为本、面向全体学生、突出学生个性的健康发展，关注学生终身和可持续发展的教育理念。以趣味游戏活动吸引学生主动参与家庭体育锻炼，感受体育运动的乐趣，激发学生体育运动的热情，增强学生的身体素质。在疫情防控常态化背景下，构建学校独具特的体育网络课程体系，以此
促进学生素质和健康的全面发展。
2.2　培养目标
通过校本体育网络课程的实施，增强学生体质，提高学生抵抗病毒的能力，使学生掌握一定的室内体育锻炼方法，调解、舒缓心理情绪，形成终身体育锻炼的意识；通过校本体育网络课程的实施，使学
生熟练掌握1~2项运动技能；通过校本体育网络课程的实施，使学生掌握一定的健康知识；通过校本体育网络课程的实施，促进学生身心健康成长，不断增强学生的集体荣誉感和民族自豪感，共同营造健康向上的校园文化氛围。
3　课程教学方法
3.1　学习内容的发布
基于网络下的电脑、手机、平板电脑等电子工具的使用，通过文字安排具体学习任务，利用视频、图像制作软件，制作学习图像视频照片、动态图、教师示范动作图像、语音提示等方式。通过家校、QQ 家校、钉钉家校、学校智学网等相关沟通教育平台发布学习内容，并实现师生、生生之间的有效沟通。
3.2　教学指导方法
3.2.1　团队建设，激发兴趣　初中阶段
是学生学习知识技能、接受新事物、从
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事脑力活动的“黄金时期”，但是，初中生由于缺乏鉴别事物的能力，学习从兴趣出发难以恒定持久，自我控制力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力，经常转变学习目标和人生看法，思维尚未定型。基于这一现状，可实施小组合作学习方法，首先，初中体育教师可将班级学生按男女比例随机分成几个小组，利用钉钉家校、家校等网络工具建立团队；随后进行团队建设，每队推举1名队长，然后由队长带领大家确定队名，设计制作队旗，确定队歌、队训；接着进行队员分工，每位队员都要安排一个职位，旨在让团队中每个队员都建立起责任意识，方便以后团队进行形式多样的“风采大展示”。借助小组合作学习的方式，可以更好地磨合团队，形成合作的默契，从而在运动中更好地配合；借助小组合作学习的方式，可以更好地完成团队体育活动，帮助学生感受团体项目的魅力，帮助学生获得丰富的学习体验。
3.2.2　学生教研组构建学习共同体　初中体育教师可以动员学生成立体育项目教研组，组长和成员都由该项目技术突出的学生担任，如成立健美韵律操、体能、足球和疫情防护等教研组。各组都要制订相应的巩固计划、发展计划以及活动章程。各组要利用学校智学网教育平台、家校、钉钉家校等工具开展工作。通过学生教研组的通力合作，不但能够使学生身体素质运动技能得到发展，而且还能真正提高学生自主学习的能力。
3.2.3　设定目标，不断激励　初中学生认知能力迅速发展，情感丰富，具有丰富的创造力和想象力。因此，教师要合理设定目标，引导学生朝着认定的目标前行。在体育教学过程中，体育教师要欣赏每
一位学生的点滴进步，及时给予他们表扬和信任，告诉他们要再接再厉。一开始学生未必能达到目标，针对这一情况，体育教师可以通过语言激励，给予积极的心理暗示，如“你很优秀，再坚持一下就能达到今天的目标了”“跟上节课相比，你有很大的进步，继续努力，相信你一定能有更大突破”等，这些激励性语言不但能推动学生向目标靠近，而且能够在实践中培养他们坚持不懈、不断突破自我的品质，对培
养学生的体育品德具有重要作用。
3.2.4　家长参与，让生命共同成长　运
动习惯的培养不只是学校的事，还需要
家庭的配合。在体育教学内容方面，要
制定一些需要家长与学生共同合作完成
的室内活动。通过居家体育锻炼，让家
长和学生共同参与、相互合作完成活动
内容，这样不仅能增强学生及家长的身
体素质，而且能够增进亲子关系，弥补
平时父母因为工作繁忙而忽视陪伴自己
孩子的遗憾。同时，这也体现了“快乐
体育、健康成长”的教育思想，真正做
到家校协同努力，共同促进学生良好运
动习惯的培养。
4　学习评价
4.1　激励评价
在体育网络课程开展的过程中，注
重对学生的激励性评价。根据学生团
队、教研组完成任务的具体情况进行客
观奖励性评价，如通过家校、学生
进行语言点评，依据达成目标评定“星
星、月亮、太阳”的三级方式激励学
生；增加学生的互动参与，相互评价；
激励家长支持，达到运动最佳效果。
4.2　个性化评价
首先，依据个体差异，通过“区别
对待”实施个体化评价，改变评价内容
和方式，充分运用评价结果来激励学
生，使全体学生都能得到较好的发展。
其次，对学生进行“单独化、个性化”
的教学。最后，面对全体学生的全面发
展，要根据教学实际中学生间的差异，
进行区别性的个性化教育，使学生看到
自己的进步。例如，根据学生身体素质
差异、性格差异所产生的学习结果给予
针对性的表扬和评价指导，使每一个学
生看到自己的进步和提高，增加学生参
与体育活动的积极性。
4.3　技能、个人和学校评价
4.3.1　标准动作规范的评价，可以依
照教材技术动作相关评价标准。
4.3.2　参照体育考试评分标准的成绩
评价《国家学生体质健康标准》和中
考体育成绩评分标准。
4.3.3　个人直观自我评价：（1）“出
汗”，出汗多少可以衡量学生运动量大
小，是学生是否达到运动效果的标志。
（2）“笑”，取得成绩、完成任务、获
得满足感时就会表现各种“笑”，适当
的“笑”能够使身心愉悦，消除紧张，
加快疲劳消除。
4.3.4　学生健康档案跟踪评价　学校可
为学生建立健康档案，从而使教师与学
生都能得到正确的引导。健康档案，是
以学生的体质健康水平为基础，以疾病
预防、身体成长为目标的教学工具。在
具体的使用中，依据体检报告为其制定
具有针对性的终身运动目标与可行性计
划。
4.4　体育核心素养提升评价　
体育核心素养的3个维度分别为体
育精神、运动实践以及健康促进。体育
核心素养的提升，可通过以下4个方面
进行：（1）通过居家体育运动的方式合
理舒缓情绪，使学生心理上释放“宅”
的压抑与不良情绪；（2）通过团队建
设，增强学生责任意识和合作意识；
（3）通过学生教研组，提升自主学习
和创新能力；（4）通过学习健康知识、90设计网
生命教育，让学生具有家国情怀。
5　结　语
网络教学与日常教学相比有许多不
同之处，是特殊时期采取的非常规手
段。网络教学内容既要参考学校日常教
学情况，更要考虑学生的学习能力发展
和品格养成，调整“教”与“学”的时
间分配，创新开展网络教学的互动方
式，利用多种途径增加师生互动交流，
指导学生重点开展自主学习，激发学生
学习的责任感、紧迫感和主动性，激励
并指导学生开展自主而有深度的学习，
不断提高学习效率。
参考文献：
［1］朱永新，陶新华. 面对疫情，教
育何为？［M］. 上海：华东师范大学
出版社，2020.
［2］薛礼，凌江川. 疫情期间“停课
不停学”网络教学有效策略思考［J］.
中国多媒体与网络教学学报，2020
（3）：188-189.

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