第３７卷第４期２０２３年７月
兰州文理学院学报(自然科学版)
J o u r n a l o fL a n z h o uU n i v e r s i t y o
fA r t s a n dS c i e n c e (N a t u r a l S c i e n c e s )V o l ．３７N o ．４
J u l ．２０２３
收稿日期:２０２３Ｇ０１Ｇ０８
基金项目：兰州文理学院２０２３年创新创业教育改革项目(２０２３ＧC X Ｇs f k c Ｇ０２)，甘肃省自然科学基金(２０J R １０R A １４２)作者简介：张云(１９８１Ｇ)，女，甘肃兰州人，副教授，研究方向为智能信息处理．E Ｇm a i l :９４２２７３２１７＠q q
．c o m．㊀㊀文章编号:２０９５Ｇ６９９１(２０２３)０４Ｇ０１２４Ｇ０５
新工科背景下软件工程专业培养模式探索
以兰州文理学院软件工程专业为例
张㊀云，李㊀岚
(兰州文理学院数字媒体学院，甘肃兰州７３００００
)摘要：针对新工科建设需要，分析了软件工程专业在培养应用型人才方面存在的问题，这些问题导致学生创新能力不足，工程思维缺乏．本文围绕人才培养方案制定㊁人才培养模式㊁校企联合培养和师资队伍建设等，以提升学生实践创新能力为目标，培养其解决复杂软件工程问题的能力，构建符合地域特征的人才培养体系，促进软件工程类专业人才对新经济发展的支撑和地方应用型大学软件工程类专业的转型．关键词：新工科；工程教育；软件工程；应用型人才；人才培养模式中图分类号:G ６４０㊀㊀㊀文献标志码:A
E x p l o r a t i o no f S o f t w a r eE n g i n e e r i n g S p e c i a l t y
T r a i n i n g M o d e u n d e rB a c k g r o u n do fN e wE n g i n e e r i n g
T a k i n g t h e S o f t w a r eE n g i n e e r i n g S p e c i a l t y
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fA r t s a n dS c i e n c e ,L a n z h o u７３００００,C h i n a )A b s t r a c t :I nv i e wo f t h en e e d s o f t h e c o n s t r u c t i o no f n e we n g i n e e r i n g ,t h i s p a p e r a n a l y
s e s t h e p r o b l e m se x i s t i n g i nt h et r a i n i n g o fa p p l i e dt a l e n t si nt h es o f t w a r ee n g i n e e r i n g s p e c i a l t y
,w h i c hl e a dt ot h ei n s u f f i c i e n c y o fs t u d e n t s  i n n o v a t i v ea b i l i t y a n dt h el a c ko fe n g i n e e r i n g
t h i n k i n g ．T h i s p a p e rf o c u s e so nt h ef o r m u l a t i o no ft a l e n tt r a i n i n gp r o g r a m s ,t h et r a i n i n g
m o d e o f t a l e n t s ,t h e j o i n t t r a i n i n g o f s c h o o l sa n de n t e r p
r i s e s ,t h ec o n s t r u c t i o no f t e a c h e r s  t e a m ,e t c ．t o i m p r o v e s t u d e n t s  p r a c t i c a l i n n o v a t i v e a b i l i t y a n dd e v e l o p t h e i r a b i l i t y t os o l v e c o m p l e xs o f t w a r e d e v e l o p m e n t e n g i n e e r i n g p r o b l e m s ．C o n s t r u c t a r e g i o n a l t a l e n t t r a i n i n g s y s Ｇt e mt o p r o m o t e t h e s u p p o r t o f s o f t w a r e e n g i n e e r i n g p r o f e
s s i o n a l s f o r t h e n e we c o n o m i c d e v e l Ｇo p m e n t a n d t h e t r a n s f o r m a t i o n o f s o f t w a r e e n g i n e e r i n g p r o f e s s i o n a l s i n l o c a l a p p
l i c a t i o n Ｇo r i e n Ｇt e du n i v e r s i t i e s ．
K e y w o r d s :n e we n g i n e e r i n g ;e n g i n e e r i n g e d u c a t i o n ;s o f t w a r e e n g i n e e r i n g ;a p p l i e d t a l e n t ;t a l Ｇe n t t r a i n i n g m
o d e 0㊀引言
随着经济高速发展和大量人才流动，很多工
程项目也需要国际合作，国际本科工程学位互认势在必行,１９８９年,
国际本科工程学位互认协议«华盛顿协议»签署，最初签约成员国有美国㊁英
国㊁加拿大㊁爱尔兰㊁澳大利亚和新西兰[１]
．
协议确认由签约成员认证的工程学历基本相同，并建议毕业于任一签约成员认证的课程人员均应被其
他签约国(地区)视为已获得从事初级工程工作的学术资格,２０１３年,
ui培训学校中国成为协议预备成员，并于２０１６年６月２日成为«华盛顿协议»正式会员，这
标志着中国工程类专业人才培养获得国际认可，为中国培养的工程技术人才提供了一个国际平台．
２０１７年以来，教育部积极推进新工科建设, 复旦共识  天大行动 和 北京指南 等文件相继发布[２]，为高校新工科专业建设指明方向．２０１８年３月１５日,６１２个项目被教育部办公厅认定为首批 新工科 研究与实践项目，项目分类情况如表１所列，其中，计算机和软件工程类项目项目达到４０项．
表１㊀首批 新工科 研究与实践项目
分类情况
项目名称项目数
电子信息㊁仪器类项目４５
计算机和软件工程类项目４０
机械类项目３８
自动化类项目３５
土木㊁建筑㊁水利㊁海洋类项目３５
材料㊁化工与制药类项目２９
矿业㊁地质㊁测绘类项目２６
智能制造类项目２２
能源㊁电气㊁核工程类项目２２
大数据类项目２０
食品㊁农林类项目１９
环境㊁纺织㊁轻工类项目１８
人工智能类项目１６
医工结合类项目１５
学科交叉融合类项目１１
生物㊁医药类项目１１
数学㊁物理㊁化学㊁力学类项目８
安全㊁公安㊁兵器类项目６
地方高校项目及其他项目１９６
合计６１２㊀㊀新工科专业涵盖新型工科专业㊁新生工科专业和新兴工科专业等多个专业[３]．
新工科专业建设具有重要意义:①专业建设和人才培养与时俱进，满足国际工程人才培养需求;②新工科建设需要因材施教㊁因地制宜，积极探索符合中国教育现状和地域特的教育模式和规律，积累先进经验，助力教育强国建设;③高质量专业人才是行业企业得以蓬勃发展的生力军;
④高校培养适应经济发展的应用型人才需求;⑤学生和其家庭对毕业生就业的需求．
1㊀软件工程专业人才培养面临的突出问题
1.1㊀学生培养
软件工程专业毕业生存在的突出问题是学生的实践能力与社会需求不一致[４]．造成这一问题的原因主要有:①教材．教材从编写到出版上市需要一定的时间，无法及时更新最新技术并应用到课堂;②学情．对普通二本院校来说，学生基础相对薄弱，自学意识和自学能力略显不足;③实践．软件工程专业课程需要大量实践，学生的代码量不够，也没有实际的软件开发经历;④教学内容．课堂上的教学内容与实际工作需要不尽相同．以上问题导致毕业生缺乏工程实践经验，创新能力不够，无法满足行业企业要求．
1.2㊀师资力量薄弱，校企合作深度和广度不够
专业师资方面，每所高校的情况不同，以兰州文理学院来说，软件工程专业在师资方面存在的典型问题主要有:①年轻教师少，教师年龄断层问题较为严重;②大部分专业教师都是完成学业后直接进入高校任教，自身缺乏企业行业实践经验;
③实践类课程内容更新速度快，不断有新技术㊁新方法涌现，教师要先自学再完成教学，导致课堂滞后．
校企合作是解决高校专业教育中师资不足和实践不强的有力途径，为学生在学校和社会搭建了通道，
但是校企合作存在随机性㊁不够深入的问题，没有形成持续化合作人才培养机制，导致人才培养质量提升效果不够理想[５]．
2㊀软件工程专业人才培养模式改革探索
㊀㊀针对软件工程专业人才培养中存在的突出问题，结合新工科人才培养需要，对专业人才培养模式改革有以下几个方面的思索．
2.1㊀遵循OBE理念，制订人才培养方案
㊀㊀人才培养方案是专业建设基石，数字媒体学院遵循O B E理念，分析总结了多个就业平台上的招聘岗位㊁岗位对应的能力技术要求，并积极与相关企业联系沟通，对已毕业学生就业去向与现状进行调研，经过教研室全体教师研讨形成人才培养方案初稿，然后由二级学院㊁学校召开专题研讨会㊁行业企业专家论证会等形式，多次研讨制定出
５２１
第４期张云等：新工科背景下软件工程专业培养模式探索
符合本校学生的应用型人才培养方案．落实 课程
对接职业㊁专业对接产业 的要求[６Ｇ７]
．
通过调研，设计软件工程专业职业与课程规划，结果如表２所列．
表２㊀O B E 理念软件工程职业与课程规划表
职业方向课程设置
其他课程网站开发W e b 前端开发技术㊁W e b 应用程序设计前端开发W e b 前端开发技术㊁
前端高级编程软件架构软件设计与体系结构
J A V A 开发面向对象程序设计㊁W e b 应用程序设计㊁
企业级应用开发数据库开发数据库原理及应用软件U I 设计软件U I 设计
算法设计数据结构㊁算法设计与分析A n d r o i d 开发软件U I 设计㊁
移动应用开发软件测试软件质量保证与测试
项目经理
软件项目管理
公共课高等数学线性代数离散数学概率论和数理统计信息技术基础操作系统专业导论软件工程概论计算机系统基础计算机网络创新创业课
㊀㊀课程与职业之间形成对接关系,
并不意味着学习了该门课程便具备了相应职业的就业能力，虽然很多课程配备了实践课时，但课堂上实践的内容毕竟有限，软件工程专业需要学生在课堂之外进行大量实践，如企业级开发㊁移动应用开发等，把课堂内容进行拓展延伸，这就要求本专业学生应该具备较强的自学能力和自我管理的意志力．
2.2㊀完善教学体系，设置突出理论㊁强化实践的课程体系
㊀㊀软件工程专业在课程体系的设置上遵从理论与实践并重的原则，形成了公共课㊁专业核心课㊁专业选修课㊁素质能力拓展课一体化的课程结构，在课程中实现同步实践和项目实践．设置课程时，充分考虑学生实践能力的培养,
专业实践课程学分统计如表３所列．
表３㊀软件工程专业实践课程学分统计表
类㊀别学分占总学分比例课内实践教学３８．５２２．２５％独立设置实验(实践)课程
２１．１６％基础实践
８４．６２％专业实践
综合实践
９５．２０％认知实习㊁专业见习
１０．５８％毕业实习６３．４７％毕业论文(设计)４２．３１％创新实践２１．１６％合㊀㊀计
７０．５
４０．７５％
2.3㊀确定培养目标，夯实培养过程
(１
)
课堂教学课堂教学中要求教师的授课内容联系实际,
积极进行课程改革，不断改进教学方法和手段，实践类的课程使用 项目化教学  讲练结合  实例讲解 的模式开展教学，把分散的知识点通过具体项目串联起来，帮助学生理解和掌握．
(２
)创新实践人才培养方案中的创新实践学分，学生通过
参加创新创业大赛㊁专业学科竞赛㊁大学生科研项目和第二课堂等方式获得，督促学生在校期间动起来㊁学起来．
(３
)毕业设计毕业设计是学生在校期间完成的最后一个项
目，要求其综合应用所学的专业知识解决实际问题，选题应具备一定的创新性和实用价值，通过开题答辩㊁过程指导㊁中期检查㊁查重和答辩等环节保证学生毕业设计的质量．
2.4㊀强化专业师资队伍建设，筑牢专业发展的
基石
㊀㊀为适应应用型人才培养,
学校努力建设理论水平高㊁应用技能强的双师型教师队伍．一方面，鼓励教师专业进修㊁国内访学和参加学术会议㊁鼓励教师攻读博士学位提高教师理论水平；另一方面，学院每年组织教师参加相关课程教学培训，提高教师的实践教学能力．
年轻教师的引入是专业长足发展的保证．软
件工程专业的发展紧跟时代，需要教师知识体系不断更新和升级，年轻教师在体力㊁精力上更具优
６
２１㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀兰州文理学院学报(自然科学版)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第３７卷
势．因受地域经济发展水平影响，本专业引进博士存在一定困难，可以结合实际，适当放宽学历限制，引进具有一定工程经验的硕士补充本专业教师队伍．
健全校企合作长效机制，鼓励教师深入企业一线，合力解决企业发展面临的重大问题的同时，促进基础研究和实践创新紧密结合，推动将实践经验转化为教学资源，不断提升教师实践教学能力和水平．选聘校企 双导师 共同指导学生，围绕工程实践问题，在真实情境中指导学生解决实际软件工程问题．
2.5㊀以学生为中心，多种途径提升其工程实践和创新能力
２．５．１㊀加强校企合作
学院高度重视与企业的合作，与达内时代科技集团有限公司㊁西安森图网络科技有限公司㊁北京水晶石计算机技术培训有限公司等多家公司建立校企合作基地，常年拥有一批实践经验丰富的行业企业专家参与到学院的教学㊁实践㊁实训等环节．
２．５．２㊀实施 ３＋１ 培养模式
教学实施中，采用 ３＋１ 校企融合培养模式，如图２所示．学生在校前三年，完成通识教育类㊁学科基础类㊁专业教育类课程的学习，第四年的课程设置以实践为主，主要包括：毕业实训㊁毕业实习和毕业论文(设计)，依托以企业为主，学校为辅的协同育人平台，由双方师资在课程设计㊁实习㊁创新进阶实训等实践环节对学生进行教学和实训，其中企业合作方导师主要对学生的专业实践技能㊁职业创新意识等方面进行培养，让学生学习企业文化，强化团队精神，通过实践应用，提升学生实践水平和就业能力．２．５．３㊀参与专业学科竞赛和项目
在兰州文理学院软件工程专业人才培养过程中，注重鼓励学生参加专业学科竞赛，如中国高校计算机大赛－团体程序设计天梯赛㊁全国大学生数字媒体科技作品及创意竞赛㊁全国高校计算机能力挑战赛甘肃赛区竞赛暨甘肃省 A I＋ 大学生创新创业大赛㊁兰州银行杯创新创业大赛㊁中国大学生计算机设计大赛㊁ 海丰杯 高校网络安全技能大赛㊁蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛和中国 互联网＋ 大学生创新创业大赛等，获得奖项百余项，提升了学生实践创新水平，培养了学生团队协作精神
．
图２㊀校企融合３＋１培养模式
2.6㊀教学质量评价
２．６．１㊀课堂教学质量
课堂是师生开展教学活动的主阵地，为保障课堂教学质量，采用了以下措施:
(１)教学检查．开课前教师需要准备好本学期授课所需教学资料，比如教学日志㊁教案和教学课件等，学期末整理上交教学资料．教学管理部门和质量监控中心检查教师上下课㊁教学言行，维持教学秩序;
(２)教学督导和听课．教学活动进行过程中，通过校级督导㊁院级督导和互相听课的方式促使教师规范教学活动，发现问题及时纠正，并将好的教学方法转化推广，提升教学质量;
(３)评教评学，学生评教㊁教师评学㊁督导评教和同行互评，这些途径方便师生认识不足积极改进教风学风．
２．６．２㊀人才培养质量
(１)工程教育认证毕业要求
软件工程专业要求学生达到工程教育认证毕业要求１２条，主要包括：工程知识㊁问题分析㊁设计/开发解决方案㊁研究㊁职业规范㊁个人和团队㊁项目管理㊁终身学习等．
(２)专业技能和创新实践
专业技能定量考核要求学生考取全国计算机等级考试证书．同时鼓励学生考取软件工程师证书，创新实践定量考核要求学生通过专业竞赛㊁科研项目等方式获取创新实践学分．
７２１
第４期张云等：新工科背景下软件工程专业培养模式探索
3㊀结语
新工科建设是主动应对新一轮科技革命与产业变革的战略行动，以新技术㊁新产业㊁新业态和新模式为特征的 新工科 [８]，在地缘辽阔㊁经济发展不均衡的现状下，我国的新工科专业建设不是一蹴而就，兰州文理学院软件工程专业建设仍然有很长的路要走．在未来的专业建设中，有以下４个设想:
(１)加快新办专业建设和发展步伐，对专业青年教师做出进修㊁学习培养计划，争取每年引进高职称或高学历人才１－２人充实教师队伍，进一步落实师资梯队组建调整工作;
(２)根据学科方向和专业发展现状构建科研教学团队，教研室教师积极申报各级各类教学科研项目㊁发表学术论文，研究教学规律，探索教育模式，积极改进教学方法和手段，形成适应新学情㊁新时代的教学环境;
(３)进一步加快实验室建设，提高实验室办学条件，加大实验室建设力度，提高实验室使用效率;
(４)以学生为中心，鼓励大部分学生组建㊁加入学生专业学习社团，申报学生科研项目，参加学科竞赛，明确学习目标和方向，增强自学和创新能力．参考文献:
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[责任编辑：李㊀岚]
(上接第１１８页)
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c o r r e l a t e so fc a r
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d u l t s[J]．I S R N O b
e s i t y,２０１４(２):２４３２９４．[１１]C HU N G S．B o d y m a s s i n d e xa n db o d y c o m p o s i t i o n s c a l i n g t oh e i g h t i nc h i l d r e na n da d o l e s c e n t[J]．A nＧn a l s o
f P e d i a t r i c E n d o c r i n o l o
g y&M e t a b o l i s m,２０１５,２０(３):１２５Ｇ１２９．
[责任编辑：纪彩虹]
８２１㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀兰州文理学院学报(自然科学版)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第３７卷

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