虚拟现实应用技术专业人才培养方案
一、专业描述
专业名称：虚拟现实应用技术
专业代码：610216
入学要求：普通高中毕业生、中等职业学校毕业生或具备同等学力
修业年限：三年
教育类型：高等职业教育
学历层次：专科
二、职业面向及职业能力要求
（一）职业面向
（二）职业能力分析及要求
就业面向的行业：游戏、直播、影视、医疗、旅游、医疗、教育、商业、工业、军事等。
ui培训学校
主要就业单位类型：互联网、媒体、游戏开发设计、教育培训、影视、娱乐公司。
主要就业部门：开发设计部、开发维护部、影视部、运营管理部、产品策划部、销售部门等。
从事的工作岗位：VR 模型制作员（师）、VR 动画制作员（师）、VR 演示制作员（师）、VR 游戏开发员（师）、VR UI 开发员（师）、VR 系统设备调试维护员（师）。
三、培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握虚拟现实、增强现实、混合现实技术相关专业理论知识，具备虚拟现实、增强现实、混合现实项目交互功能设计与开发、三维模型与动画制作、软硬件平台设备搭建和调试等能力，面向计算机与应用职业岗位，从事虚拟现实、增强现实、混合现实项目设计、开发、调试等工作的高素质复合型技术技能人才。
四、培养规格
（一）知识要求
1.掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识；
2.熟悉与本专业相关的法律法规以及文明生产、安全等知识；
3.掌握虚拟现实、增强现实、混合现实基础理论知识；
4.掌握计算机美术设计基础、摄影摄像技术等知识；
5.掌握图形图像处理等知识；
6.掌握三维模型制作和模型动画设计的知识；
7.掌握全景拍摄和处理的知识；
8.掌握虚拟现实、增强现实、混合现实应用设计、开发的知识；
9.掌握虚拟现实、增强现实、混合现实软硬件平台搭建和维护的知识；
10.了解虚拟现实、增强现实、混合现实项目开发管理等专业知识。
（二）能力要求
1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力；
2.掌握虚拟现实、增强现实、混合现实主流引擎交互功能开发能力；
3.掌握虚拟现实、增强现实、混合现实三维模型、动画设计与制作能力；
4.具备搭建和维护虚拟现实、增强现实、混合现实常用软硬件设备或平台的能力；
5.具备全景图片、全景视频的拍摄和后期处理能力；
6.具备虚拟现实、增强现实、混合现实技术应用的实践能力；
7.具备虚拟现实、增强现实、混合现实技术相关专业理论知识。
（三）素质要求
1.坚决拥护中国共产党的领导，树立中国特社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情怀和中华民族自豪感；
2.崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪，遵守、履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；
3.崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的职业精神；
4.具有质量意识、绿环保意识、安全意识、信息素养和创新思维；
5.能够初步理解企业战略和适应企业文化，保守商业秘密；
6.具有职业生涯规划和终身学习的意识和能力；
7.具有较强的集体意识和团队合作精神，具有良好的行为习惯和自我管理能力；
8.具有健康的体魄、心理和健全的人格，养成良好的健身与卫生习惯；
9.具有一定的审美和人文素养。
五、人才培养模式和教学模式
（一）人才培养模式
根据技术领域和职业岗位（）的任职要求，虚拟现实应用技术专业参照相关职业资格标准，采用校企合作，共同育人，现代学徒制等方式，以培养学生虚拟现实开发实战技能为本位，积极
探索工学结合人才培养模式，重构实战课程体系，开发项目课程。
本专业采用“校企互融、产学互动”人才培养模式。
通过与企业深度合作共同制定教学课程，企业专家和学校老师共同参与，使学生在 4 个学期在校内完成专业基础及专业实践教学任务，1 个学期进入企业进行跟岗、顶岗实习及毕业实习环节。新的教学计划体现了主干课程设计与职业岗位工作内容相一致，学历教育与职业资格培训认证相融合，人才培养过程与实际工作过程相吻合的设计思想。通过多年的办学实践和不断探索，对虚拟现实制作技术专业人才培养模式基本思路的认识变得更清晰，即以教学基本建设为重点，以教学改革为核心，努力提高教育和教学质量。
校企合作共同构建专业的工学结合教学与实训体系。将企业对人才的使用标准和技术标准引入课程，企业技术骨干与学校教师骨干共同设计专业的教学与实训计划及教学环节和过程方案，把企业的技术标准引入作为课程评价标准。校企双方人员组成的教学团队在教学过程中，立足于加强学生实际动手能力的培养，在技能训练方面突出核心技术能力的培养，共同实施案例分析、模拟实训、生产性实训和企业实践教学，实现校企互融，共同培养人才。
教师经常深入行业企业等用人单位进行调研，根据用人单位提高对人才需求的最新信息调整和设置核心课程。在教学内容上重视基础知识和企业实践相结合，以任务驱动型项目提高学生学习兴趣。
（二）教学模式
在教学过程中，采用“讲—演—练—评”四位一体教学模式，以工学结合为切入点，专业学习领域采用理论实践一体化教学，即将课堂、实验实训室与生产车间结合在一起，将理论学习和生产实践融为一体。“讲”即讲授，是教师将基础知识、基本原理、技术要求和操作过程等相关理论知识融合到实训实习项目中进行讲解。“演”即演示，是教师模拟真实的工作场境和职业氛围，示范操作实训仪器或设备，形象地展示职业岗位技能操作的要领、步骤和技巧。“练”即练习，是学生根据教师的讲解、演示，亲自动手操作，体会技能操作的要领和步骤，体验专业理论知识与技能实训项目实践过程的衔接与联系。“评”即评价，是通过学生自评和互评、教师评价，对学生掌握和运用专业技能效果进行课堂现场点评、阶段效果测评。
1.学生自评与互评。在每次单项任务完成后，学生把所有的作品摆放在一起进行比较，每个学生对自己的作品进行自评，并通过所有作品的比较出自己作品的不足。学生自评后学生之间进行互评，通过自评与互评使学生到自己的差距，激发学生的学习积极性。
2.教师现场点评。学生的单项任务完成后教师采用提问、答辩等方式进行成绩评定，包括个别点评和集体点评。个别点评是指教师在巡回指导中，反复强调技能操作的重点和难点，纠正个别学生的不规范操作；集体点评是对多名学生的同一不规范操作进行集中纠正。教师点评与“讲”、“演”、“练”同步或交叉进行。
3.综合项目测评。学生完成综合实训项目后，教师依据职业标准和职业资格证书鉴定和人
才培养规格，根据虚拟现实制作流程，拟定生产性实训的测评项目，要求学生在限定的时间内完
成规定的生产任务。教师根据学生的操作步骤先后顺序、项目任务完成情况和产品质量控制等指标综合评定成绩。
“讲—演—练—评”四位一体教学模式的四个环节或同步或交叉，相互依存，构成了完整的教学体系，其中学生动手训练是达到培养目标的关键环节。课堂、实训室与工作场所融为一体，形成“学、做、用”三合一的教学与生产环境。运用这种创新的教学模式进行专业知识和技能培养，有效地提高了学生的职业综合能力。
六、课程设置及要求

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