线下一流课程申报：《产品设计》课程
一.课程建设
（一）课程建设基础（课程前期建设基础、成果介绍等，500字以内）
产品设计排版网站前期建设基础：
《产品设计》是产品设计专业的核心课程，自学院2006年开设产品设计专业以来便设立，2009年第一次开课，中间经历大小教学改革与课程计划修订，一直延续，每年开课，至今已有12年。配合课程教学开展实践主题9个，课程合作企业7家，举办课程展览12次，学生课程作品参赛获奖数量超过20项。
成果介绍：（以2019-2020秋季学期该门课程的授课为例）
课程中有机结合“潮汕潮文化创新联合实验室建设项目”，修读本课程的2016级学生分为4个小组，每个组负责不同主题的设计任务：第一组负责“潮汕方言”；第二组负责“潮汕伴手礼”；第三组负责“潮人奖牌”；第四组负责“潮汕IP形象”。
1、课程最终形成作品汇报、作品集、举办展览、并通过合适的媒体进行报道宣传。
2、课程后续：
1）在课程结束后，根据设计作品的不同完成度，针对不同比赛和展览类型，推荐适合的同学和作品参与专业竞赛、设计展览，获2020省长杯工业设计大赛、第三届市长杯工业设计大赛奖项共计12项。
2）课程当中合作企业方看中的学生团队和设计项目，也能够形成有效的实习、就业对接。合作企业共提供15个实习岗位，并于2021年接收2名学生就业。
（二）课程特、影响力（课程的主要特介绍、影响力分析，500字以内）
课程特：
1）实践并推广“德国工坊式”教育模式
该教育模式包括项目导向与目标导向相互结合的方法，前者可提升专业技能、想象力的发挥和团队协作精神，后者通过设定挑战可提升人的内驱力、执行力和专注力。本课程通过
主题设计实现项目导向和目标导向的相结合的教学方法，践行德国工坊式的教育模式。
2）创建“课程+企业”教学策略
依托粤东产业集和长江工业设计中心的平台优势，将企业带进课堂，通过把企业项目资源引入专业课程之中，让企业家、工程师进入课堂与学生面对面交流，将他们的实践经验分享给学生；以优秀企业家的个人品行影响学生，培养学生敬业精神与责任担当，激发学生了解社会现状的热情，紧跟社会发展，培养社会责任感。最终带动项目落地的效率，实现作品落地化。
3）差异化主题设计紧跟社会需求及市场前沿
紧跟时代发展步伐，通过有效的校企联动，前瞻性挖掘项目主题，从而形成课程相同，项目不同的良性循环，每一届学生在课程学习中都可以接触最前沿的设计项目主题。
影响力分析：
1）带动在专业教学当中推行目标导向式、项目导向相结合的授课方式。
目标导向式的教学模式解决学生能力问题如团队协作、项目表达的能力。项目导向式教学解决学生专业技能问题如设计表达能力。
2）带动并在专业教学中推行“心手合一，学用并举”的教学理念
紧跟中国社会主义时代特征，在课程教学中有效植入德国工坊式教学模式，在教学方法上强调“学”与“做”的结合。幸福与成绩都是奋斗出来的，只有努力“干”，才能学有所成。
3）紧跟时代发展，响应国家发展战略调整
在课程设计中紧跟国家发展战略与时代发展需求，融入区域文化特征，结合地域产业发展情况，关注社会发展，特别关注绿设计、生态设计、可持续发展设计，体现人文关怀，强调培养设计师的职业道德。师生教学相长，共同探讨设计的当下与未来。
4）推动促进差异化、人性化教学
充分考虑学生在个人兴趣、个人能力、综合素质上的差异，根据学生的能力与兴趣合理组成各个小组，完成不同的项目任务。为各个设计小组设立合适的目标，明确在本课程中需要提升的能力如团队协作、项目表达等能力。
二.课程设计
（一）总体设计（举证说明本课程在教学设计及实施过程中采用的教育思想或理念，说明本课程的教学目标、适用对象、选取内容、学习资源建设与使用情况、课程组织实施情况等，800字以内）
贯穿敏学全程的教育理念：
1、基于结果为导向的教学（OBE/ Outcome Base Education ）
2、以主题设计、项目制为主导的教学
3、2变3创新应用理论
教学目标：
产品设计3是产品设计专业高年级最重要的专业必修课之一，紧密围绕本专业“培养具有独立进行创意构思及方案研发、功能及审美定位恰当，具备创新设计能力和独特设计方法，能从事工业产品开发、创新研究工作，集合创新应用，具备哲科思维能力的复合型创新人
才”的培养目标，通过本门课程的学习，培养学生：

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