DOI：10.19392/jki.1671-7341.202104032
精品在线开放课程的建设与实践
----以《J a v a程序设计》为例
温秀梅孟凡兴付江龙高丽婷
河北建筑工程学院河北张家口075000
摘要：在线开放课程促进学生自主学习，推动课程建设和教学模式改革，促进教学评价体系的变革。本文以“Java程序 设计”课程为例，探讨精品在线开放课程建设的研究与实践，包括教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与课程考核等，阐述了在线开放课程的具体建设过程，旨在为课程改革提供建设经验。
关键词！精品在线开放课程；资源共享；混合式教学；程序设计
中图分类号:TP319 文献标识码:A
科教论坛__________________________________________________________________________
__科技风2021年2月
精品在线开放课程将教学资源和信息技术深度融合，学 习者根据自己的需求进行自主学习，提高学习兴趣和主观能 动性，进一步提高教学质量，优化教学效果，是我国深化教育 教学改革工作的重要组成部分。《[；程序设计》课程是河 北省首批立项建设的河北省高校精品在线开放课程，已顺利 通过验收。
一、教学内容与资源
(一）目标定位
《[；程序设计》课程是计算机科学与技术专业开设的 专业必修课程，也是其他专业学生选修的重要程序设计课程。课程团队成员根据《[；程序设计》的教学内容与课程 体系明确课程目标定位，兼顾社会学习者和高校学习者。学 生可以根据自己的时间，合理安排学习进程。通过认真听 课、并按时复习、多读程序、多编程序、多调试程序、完成作 业，能够自行完成一个小型项目的开发，领会面向对象的程 序设计思想，拓展软件设计的思维空间，训练学生的软件开 发能力。
(二） 体系化
根据课程内容，将该课程分为三大模块，分别是语
法与编程基础、面向对象程序设计和高级特性。其 中，语法与编程基础模块主要包含概述、语言基础、字符串和向量、数组四部分；面向对象程序设计模块主要包括类和对象、继承性和多态性、异常处理三部分；高级特性模块主要包括图形用户界面、“文件、流和I/O技术”、多媒体与多线程、网络程序设计和利用JDBC访问数据 库五部分，形成了完整的知识体系。
(三） 颗粒化
在上述完整知识体系的基础上，考虑到学生学习的持续 性、交互性、主动性、教学行为的场景性等泛在学习特点，对 教学内容及资源进行了颗粒化组织、设置了颗粒化的教学情 境。除课程宣传片之外，根据课程知识点共录制了 60个短 视频。每个视频最长不超过15分钟，平均为12分钟左右，形 成了围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块。
(四）课程资源
该课程共设置了 437个教学活动，如图1所示。课程资 源主要包括课程宣传片、60个教学短视频、123个PPT和讲 义，共153个资源；题库中包含了 1110道习题，有单选题、多 选题、判断题、填空题和问答题；每一章均设置了在线作业，共466道习题；各章节知识点设置了对应的教学短视频、资 源（PPT和讲义）、作业、随堂检测、问答、文本等，覆盖了课程 的全部知识点，方便教师与学生自主进行课程架构和学习。表现形式上，合理使用了图形、文本、作业、视频、习题等各类 素材，充分发
挥信息技术优势，开发在线习题、作业、测验、问答等多种形式。
图1课程教学活动
二、教学设计与方法
(一）教学理念与教学设计
课程组始终坚持把围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁 培养人”这一立德树人的根本问题落实到实际教学的过程当 中。结合丰富的网络教学资源确立了“开放共享为先、学生 受益第一”的教学理念。课程的教学理念以学生发展为中心，重在促进教育教学与信息技术深度融合，在教学设计上 重构课程内容、课程体系和教学模式，突出课程的开放性与 互动性，强化线下与线上教学的契合度，探索出了一种全新 的教学模式。
《[；程序设计》针对学生在学习过程中的学习特点，进 一步优化课程教学内容和教学资源，课程教学强调新方法、新模式、新手段和新思维，结合应用实例，有针对性地讲 解与软件产品化密切相关的知识与技术，学生易于接受和理 解，从而产生学习的动力和活力。课程进行了丰富的教学背 景分析、教学资源设计和教学评价设计，注重探索以学生为 中心的课程教学组织新模式，结合“如何教”，研究如何“建 设”和“应用”，建立“教”与“学”的新型关系。
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教师要有一定的创新、组织协调和随机应变能力，不断 更新知识，增强素质，适应互动式、混合式教学的要求。教师 对学生的潜在能力、学生的知识结构、可能的兴趣等情况有 足够了解，保证混合式教学顺利进行。
(二）教学方法
在线教学过程中强调以颗粒化的知识点为中心，兼顾全 面性和交互性，在课程体系体系建设、过程控制、目标实现等 方面进行全方位立体式改革，使之形成一个有机的整体。
(1)整合丰富的网络教学资源供学生开展多样化学习。
(2)充分利用互联网教学平台加强教师和学生的线上互动功 能。（3)教师对每个学生的学习、作业完成情况等进行详细 的记载，作为学生的形成性考核成绩。教师可以对学生的学 习情况进行有效监管。（4)将课程的各个知识点制作成微视 频课程。（5)根据课程内容的不同，循序渐进采用案例教学 法、任务驱动法、练习法、讨论法等，提高学生对课程的认知 体验感，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和创 新精神，使学生全方位参与课程学习，促进学生知识、能力和 素质的协调发展。
三、教学活动与评价
(一） 教学活动
课程开展了丰富的教学培育活动，通过多种多样的活动 形式，培养了学生的学习兴趣、提升了学生对课程的领悟能 力。其中，线下教学主要设计了多种小组讨论形式，通过课 堂讨论与辨析等活动，丰富了课堂内容，改善了传统课堂教 学过程中学生难以理解、吸收知识的困境；线上教学主要设 计了线上测验、师生问答、短视频学习等活动，这些线上活动 弥补了课堂教学时间不足的问题，充分利用学生课余时间进 行寓教于乐的教学，使学生的学习积极性得以大大提高。课 后，师生频繁交流，充分发挥学生的聪明才智，不断提出各种 新颖的想法和遇到的各种问题，教师及时给予指导和帮助。在此基础上，本课程还利用大数据平台设计了例如教学效果 分析、学生满意度测评等多种活动，以提高课程的
教学质量。
不同的教学活动使学生对不理解的问题积极思考，对遗 忘的只是在复习和查阅资料中深化理解和掌握，提高了学生 独立思考问题、解决问题、创新和动手能力的提高。教师也 在学生的质疑和反问下得到了能力的提升，对今后的教学和 科研工作非常有利。
(二） 教学考核
通过学习平台后台对学习者的教学行为数据和学习轨 迹进行全方位记录，真实还原课堂的绝大多数教学过程，全 面、客观地对学习情况及教学效果做出评价，并生成基于学 生学习行为的反馈数据。从而辅助教师改进教学过程，帮助 学生改进学习过程，切实提升了课程教学质量，有效促进了 教与学评价体制的变革。
积极探索基于在线开放课程学习的考核方式，注重考核 的细节控制，从而建立以智慧考核为导向，形成以学生为中 心的新型教学考核方法。基于平台大数据的课程考核评价 体系将课前在线学习评测、课上实时检测、课后反思评价有 机结合起来，考核环节覆盖教学活动全过程，保证课程建设达到预期目标。
四、教学效果
《[；程序设计》在线开放课程在河北成人高等教育在
线平台运行，利用平台对学生的学习情况进行及时监督，并
能够利用教学平台进行反馈、答疑、批改作业和讨论、监控学
生学习过程等。
基于该课程资源，开展混合式教学，逐渐转变了教师和学
生双方的观念。实现了以课堂教学为主向课堂教学与课外教
学相结合为主的转变。将传统的教师教学为主转变为学生学
习为主，利用多种新颖的教学考核方式，多维度进行学习效果
评价。实现课程“建设”与“使用”的深度融合，以用促建，建用
并举进一步提高教学质量，提高学生的实践能力。
课程基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪学生在
线学习过程、内容，全面跟踪并反馈每个学生的学习特点，为
课程改革提供依据，同时为其他课程的建设提供参考。通过
对学生学习过程的跟踪和分析，获取学生的学习状况，进而
制定个性化的教学策略，提高学生的积极性，进一步培养学
生的创新思维和综合能力，全面提升学生的自主学习能力和
课程教学质量。
五、结语
通过构建丰富的教学资源库，有效整合素材资源，提高
了专业教学质量。通过促进优质教学资源的共享，扩大了优
质教学资源的受益面。以《[；程序设计》在线课程建设为
例，通过互联网构建师生互动系统，改善了传统授课方式存
在的弊端，吸引了更多学生的学习目光，提高了教学质量。
在线开放课程建设促进了教学评价体制的变革，推动了
学校课堂教学模式的改革发展，通过其开放性和交互性，使
得混合式教学成为必然，逐渐转变了教师和学生双方的观
念，提升双方能力。
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