一轮教材复习作业设置[优秀范文五篇]
第一篇：一轮教材复习作业设置
一轮教材复习作业设置
作业不仅是一项经常性的学生自主活动，也是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。作业在日常教学过程中起着承上启下的重要作用，而随着新课程改革和素质教育的不断深化，作业不应再是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。现在，有效备课、有效上课的基本理念已经被老师所熟悉和认可，然而有一个非常重要的领域却被不少人所忽略，那就是有效作业设计。有效的作业是高效课堂的延续与补充，它将巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力。而无效的作业将给学生增加负担，疲于应付，养成“抄袭”作业的恶习，甚至使学生丧失学习的兴趣。我们现在正处于紧张的一轮复习过程中，因此，精心设计作业是整个有效复习活动中的一个重要环节。
教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养学生可持续发展的学习动力，随
着教育改革进一步规范，学生作业时间与以前相比减少了很多，因而设计高效作业势在必行。高效作业具有以下几个特点：
1.高效作业具有基础性，不仅要关注知识与技能基础，而且要关注过程与方法基础，更要关注分析问题和解决问题的能力基础，在作业中要体现。
2.高效作业具有发展性，使学生充分调动自己的各种潜能，使潜能转化为现实的学习能力，促进学生发展。
3.高效作业具有激励性，使学生喜欢学习，提高学习效率，使不同层次的学生都学有所获。4.高效作业具有诊断性，通过学生作业知道哪些知识没有掌握到位，哪些能力有待提高，教师知道自己的教学中有哪些知识和方法没有教好，需要在后面的教学中弥补。
5.高效作业具有科学性，教师所布置的作业，可以从教材、已有的数学参考资料、高考考题中选择，或者进行改编，也可根据需要进行编题，但不能出现科学性错误。
在实际教学中怎样设计高效作业呢？结合在日常教学中的体会，我个人认为，应该从以下几个方面着手来设计有效作业，以使一轮复习进行的扎实有效的进行：
一、针对性
作业设计要有针对性。根据教学目标，学生的学情，教学内容灵活设计作业，为学生“量身打造”作业，调动每一位学生学习的积极性，使其都能够进步，这也是我们教育的最终目的。作业设计要针对教学的内容和学生课堂掌握的情况制定，课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业就不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，很有必要进行巩固，这要求才是能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况通过作业巩固矫正。如何使学生在学习英语中能通过少量的做题而达到较好的学习效果呢？我的做法是：自己跳入题海淘金，学生在岸上拾宝。我利用空闲时间，翻阅了一定量的书籍和每年各地高考考试题，每每看到好的题目就抄到本子上分知识章节、方法类型进行归类，而提供给学生时，仍要进行一次甚至两次的筛选，一些时代感明显、思维训练高效、方法灵活新颖的题目及时提供给学生，学生做的题目不多，但收效却很大。
二、趣味性
兴趣是最好的老师，培养一定的兴趣对于学生的学习有着建设性的作用。培养学生的学习兴趣有多种途径，用心设计学生感兴趣的作业，也是培养学生学习兴趣的重要手段之一。
这需要我们多联系身边的事物，将有趣的事物与作业有机的结合起来，便可提高学生对待学习的兴趣。
三、层次性
log ln lg的互换公式
学生的个体差异是一种教学资源。学习上的成就这个概念本身就是一个相对的东西，对一个学生来说，100分是他成就的标志，而对另一个学生来说，60分就是他了不起的成就。教师要必须正视这种个体差异，利用这种差异，善于确定每一个学生在此刻所能达到的程度，使每一个学生都能够享受到脑力劳动中成功的快乐。因此，如果我们让能力较差的学生去完成难度较高的作业，不仅不能让他们体验脑力劳动中成功的快乐，反而会深受打击，甚至丧失了对学习的兴趣。而让能力好的学生去完成一些基础性的作业，不仅难以提高他们的能力，更会因“任务太简单”而体验不到成功的乐趣，长此以往，这类学生也慢慢失去了对作业的兴趣。因此，这在设计作业的过程中，就需要我们进行有层次的作业布置。对待不同层次的学生要设计不同难易程度的作业任务。比如在布置作业时，利用“作业自助餐”的形式设置三类题目。A类为基本题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，紧扣当天所学的内容，主要目的来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学
习的自信心；B类是提高题，这类题目反应概念深刻、解题方法灵活，让学生能“跳一跳，够得着”；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。在“作业自助餐”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需，不在语言和行动上歧视学困生。只有这样，才能减轻学生的课业负担，更深层次地唤醒学生，最终实现“人人能练习，人人能成功”。让不同的学生在学习上都得到不同的发展。
四、探索性
学生完成作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，更是学生的动手实践、自主探索与合作交流。因此，在设计作业时，要根据教学的内容以及学生自身情况，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在完成作业过程中成为一个问题的探索者。
总之，作业设计过程是一个有机的、复杂的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性，才能促一轮复习落到实处。
第二篇：2012年高考一轮复习课时作业2-7
课时作业(十)
一、选择题
1．下列大小关系正确的是()
A．0.43<30.4
C．log40.3<0.43<30.4
答案 C
解析 ∵log40.3<0,0<0.43<1,30.4>1，∴选C.2．(2010·浙江卷)已知函数f(x)＝log2(x＋1)，若f(α)＝1，则α＝()
A．0
C．2
答案 B
解析 依题意知log2(α＋1)＝1，则α＋1＝2，故α＝1.ππ3．(2011·厦门一模)log2sin＋log2cos的值为()1212
A．－4
C．－2
答案 C
解析 log2sinππππ1π1＋log2cos＝log2sin＝log2sinlog2＝－2，故选C.12121212264B．4 D．2 B．1 D．3 B．0.43
4．(09·全国Ⅱ)设a＝log3π，b＝log3，c＝log2，则()
A．a＞b＞c
C．b＞a＞c
答案 A
13b22
3＜log22＝1，∴a＞b，又＝(log23)2＞1，c1223B．a＞c＞b D．b＞c＞a 解析 ∵a＝log3π＞log33＝1，b＝log2
∴b＞c，故a＞b＞c，选A.5．设logbN＜logaN＜0，N＞1，且a＋b＝1，则必有()
A．1＜a＜b
C．1＜b＜a
答案 B
解析 0＞logaN＞logbN⇒logNb＞logNa，∴a＜b＜1
16．0＜a＜1，不等式1的解是()logax
A．x＞aB．a＜x＜1 B．a＜b＜1 D．b＜a＜1
C．x＞1答案 B
解析 易得0＜logax＜1，∴a＜x＜1 7．下列四个数中最大的是()A．(ln 2)2C．2答案 D
解析 0
ln2＝2
D．0＜x＜a
B．ln(ln2)D．ln 2
8．(2011·江南十校联考)已知实数a，b满足log＝log，给出五个关系式：①a>b>1，23②0a>1，④0
A．1个C．3个答案 B
解析 当a＝b＝1时，显然满足题意．故⑤a＝b有可能成立；当a≠1且b≠1时，根1211lgalgb111111
据loga＝logb得＝，因此lga＝lgb＝(log)lgb.因为log
23111323233
lglg233
lg
0a>1和②0
二、填空题
9．若xlog32＝1，则4x＋4x＝________.－
B．2个 D．4个
答案
11－－
＝log23，所以4x＋4x＝22x＋22x＝22log23＋2－2log23＝9＋＝log329
解析 由已知得x＝82
10．若loga(a2＋1)＜loga2a＜0，则实数a的取值范围是__________． 解析 ∵a2＋1＞1, loga(a2＋1)＜0，∴0＜a＜1.1
又loga2a＜0，∴2a＞1，∴a21
∴实数a的取值范围是(，1)
11．若正整数m满足10m1＜2512＜10m，则m＝__________.(lg2≈0.3010)
－
答案 15
5解析 由10m1＜2512＜10m得
－
m－1＜512lg2＜m∴m－1＜154.12＜m ∴m＝155
12．(09·辽宁)已知函数f(x)满足：当x≥4时，f(x)＝()x；当x<4时，f(x)＝f(x＋1)．则
2f(2＋log23)＝________.答案
4解析 由于1
211111111()3232－log23＝·2log2＝＝228838324
  log2 4－x ，x≤0
13．(09·山东)定义在R上的函数f(x)满足f(x)＝ ，则f(3)的值为

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