单元大概念
单元大概念，是指在教材的自然单元中，隐藏在具体的人文主题和语文要素背后更为本质、更为核心的概念或思想，通常表现为一种推论性表达，以抽象的、意义描述的方式呈现。单元大概念对整个单元的教学资源和听、说、读、写等学习活动具有整合和贯通的独特作用。
单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事。对单元的认识与理解有不同的角度和不同的层次。有人提出根据单元核心内容的范围大小来确定单元的大小。我们所讨论的有关教学的单元应当是基于教学活动的教学单元，从教学单元的内容来看单元可大可小，其大小取决于所围绕的主题，如果围绕的主题是一个小的事实性知识，那么单元就可以是一节微课，如果围绕的主题较大，如细胞结构，那么单元就包含很多个课时。
这样的教学单元也比较符合《课标》追求的“少而精”突出重点的原则。教学单元是基于大概念的，围绕某一主题或任务的结构单元。单元内各部分之间有严谨的逻辑结构，各局部内容相互联系相互支撑共同突出一个主题，它不同于传统教材的章节，现行的人教版高中生物学教材主要是以学科知识体系为依据来编写的。所以构建教学单元要参考本身学科的知识框架但也不必拘泥于教材中现成的章节划分，而应根据实际需要将教材资源进行整合、合理转化
、合理利用。单元教学是一种围绕某一主题对教材、教学资源进行整合的方法，是一种教学策略与教学理念。
框架是什么意思单元大概念是从单元内各种事实、经验和概念中简明扼要地总括抽取出来的基本理论观点和学科本质属性，具有以下特征：居于中心地位的关键性、位于更高层次的高阶性、藏于更深层次的深刻性以及适用于广泛迁移的灵活性。这四个基本特征决定了大概念能够将各种相关概念进行有机整合，形成一个连贯活整体。它如同一块神奇的“吸铁石”，魔术般地强力吸附起单元内的各种语文要素，使它们系统、有序地紧密附着在“磁铁”上，为教师深度解读单元教材、优化单元教学设计提供了整体视角。
  单元教学设计就是设计如何开展单元教学，是基于某个主题下，充分考虑有关内容的关联性、整体性，学生的认知特点、学习进阶的学习过程的设计。

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