大学生网页设计期末作品《网页制作》教学设计（优质课比赛优秀设计）
《网页制作》教学设计
一、教材或教学内容分析
本章内容在本教材中的位置处于第五章，是在文字处理(Word2000)和网络基础及因特网应用两章之后。学生所学的文字处理软件Word和将要学习的网页制作软件Frontpage同是Microsoft公司的产品，在软件的使用上有很多的共通之处，所以在学习frontpage的时候，很多内容可以让学生自学，而不必面面俱到地在课上讲授。而第四章网络基础及因特网的应用又为学生对网页的理解奠定了基础，学生对网页中的基本元素——文字、图片、动画、声音等都有所了解，而网页的制作就是将这些元素重新组合到网页上，学生要学的就是这种组合的方法。所以说，虽然大多数学生以前都未接触过网页的制作，但有了以上这些基础，学起来就轻松多了。
本章内容按照学生已有的基础，我对教学内容分了一下类，也为教学的组织工作打下一点基础。本章内容主要由网页基础知识、网站的建立和管理、网页的制作、创建超链接、图片的处理、网页框架。
重点是网页的制作和创建超链接，学会了这些就可以开始简单的网页制作了。
难点是网页框架，这部分相互之间关系比较复杂，必要时，老师在对各组个别辅导时，可以给予分别讲解。
这个分类可以为组长安排各个组员的任务提供参考，使分工更加合理。
二、教学对象的分析
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信息技术课虽然已经成为初中的必修科目，但是城乡学生之间掌握情况的差异却相当大，条件好一点的初中学生不仅已经熟练掌握了课本上的内容，还对一些常用软件有所了解;而差一点的可以说是从高中开始才正式接触到信息技术知识的学习，他们需要多锻炼、多指导，所以协作学习对学生的学习帮助很大。
三、教学策略的选择及媒体的使用
在教学策略的选择上，我使用的是任务驱动和协作学习相结合的方法。
任务驱动就是要求本章内容学习完之后，每个小组都要完成自己班级网站的制作，并在全班进行评比，选择最好的作为班级主页挂到学校主页上去，这有助于激发学生参与学习的积极性。
协作学习则是让学生在学习过程中互帮互助，用较短的时间、教少的精力学到更多的东西，完成一个集体项目，让他们在学习之后获得成就感。因此在媒体的选择上，我们使用的是TOP2000系统。TOP2000系统有利于教师进行分组教学和学生作品的点评及成果的展示。教学过程开始之前，教师把学生按座位分成四组，每个组都按学生对计算机的掌握程度平均分配，保证每个组都有计算机操作方面比较突出的，也有相对比较差的，使其形成能够互帮互助的学习小组。并由他们自己选出组长各一名，然后由组长根据组员的情况，确定在班级主页制作过程中主要完成什么任务，也就是说起到一个组织者的作用。做过网页的人都知道，做网页是一项比较费时的工作，而要学生在较短的时间内制作出像样的网页是比较困难的，而在这个过程中，网页的设计占去了相当多的一部分时间，组长把任务分到各组员头上以后，组员就可根据自己要完成的任务相对集中的做某方面的工作，做完以后，组员之间进行经验交流，告诉组员自己的网页是如何制作出来的，在完成自己的网页后，再重复一遍制作过程花费的时间的不多的。这样，其他组员就可在较短的时间之内
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掌握比较先进的网页制作方法，而不必再花那么多时间去探索。因为每位组员都必
须自己完成一个任务，所以在这个过程中，也同样有自己探索学习的机会和介绍自
己经验的机会，使组内的每个学生都在学习中获得成就感。
四、教学过程
教学进程 教师活动 学生活动
课前将本章内容的基本结构、内
容的归类、网页基础知识、网页学生根据自己的分组
素材做成一个网站，供学生参情况选出组织能力较
一、课前准备 考，网站上的内容可根据学生以强、计算机水平较高的
后在学习中的要求添加。根据学人做组长，协作小组形
生对已有的网页制作的情况进成。
行分组。
在教师对网页基础知
识讲解的基础上，浏览第一节课，教师简单介绍网页基
教师制作的网站，继续础知识，并给各小组布置任务—
学习; —用下面的时间完成班级网页
二、教师布置任务，
的制作，并对组长进行本章基本课后各组设计自己的作必要讲解
内容及本章内容的分类的介绍，班级主页，组长根据网
让他们对本章内容有总体上的站上教师对本章内容
把握。 的分类给学生布置任
务。
三、教师指导分工第二节课教师对组长对全组的学生根据分工制作网
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情况，学生开始自分工情况给予检查，提出意见和页，学习可以跟着课本
主学习 建议。 上自学，也可根据以前
学习Word的经验自己
摸索制作过程，不懂之
处可向会的同学请教，
还可以相互之间讨论，
在网页的设计方面也
可以相互之间多商量，
发扬互帮互助的精神。
下面三节课，老师在每组各用10
分钟时间检查他们上节课的网
四、学生自主学习，学生继续学习、制作网
页制作情况，并对他们碰到的问
教师指导、监督 页。
题给予提示或解决，起指导和监
督作用。
各组分别展示自己的
四节课的制作以后，各组员所制作品，其他组对他们可
作的网页都初见雏形，所以教师以提出意见或建议，也五、阶段总结 组织一堂课，由各组展示自己的可从其他组的学到好
作品。教师在学生评讲完后，给的创意。由组长在课后
予总结。 写一份阶段总结，从而
指导以后的工作。 六、学生自主学习，下面四节课，老师仍然对每组各学生继续学习、制作网教师指导、监督 花10分钟时间轮流检查他们上页。
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节课的网页制作情况，并对他们
碰到的问题给予提示或解决，起
指导和监督作用。
组长或组长安排人将
各组的主页进行汇总，七、各组将内容汇教师对各组出现的问题提出建
形成一个完整的班级总，形成班级主页 议或意见。
主页，对欠缺的地方进
行修补。
老师请其他信息技术教师来作
评委，对各组做的网站提出意见
八、班级网站制作各组分别展示自己组
或建议，评出最佳网站、最佳创
完成，展示与总结 所制作的班级主页。
意等奖，让大家的付出都有所收
获。
课后:大家集中各组的优势，将班级主页完成，挂到学校主页上 下面是我所做出的评价:
【优点】:
1、对教学内容分析得体，对教学重难点把握准确，使用的软件难易适中! 2、对学生的基础分析到位，这样可以更好的把握教学进度! 3、任务驱动法及小组合作学习的方法进行，特别在小组协作中分工相当明确，
组长做什么，每位组员做什么都很明确，充分调动了学生的学习积极性，同时也锻
炼学生们的团结协作精神!
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4、做到了学生为主体，教师为主导，教学过程中有师生活动和生生活动，课堂气氛活跃，使得人人参与课堂教学。
【建议】:
1、信息技术教学应更多培养学生的信息素养。
2、布置课堂任务要分易、难至少两个，这样可有效调动不同层次学生的学习积极性。
3、提交教学任务后，应让学生通过教学软件或网络进行上传，并将其展示给学生，进行互评，从而调动学生的学习积极性，提高任务的完成质量。
4、建立良好的评价体系，包括教师评价学生的作业，学生对教师教学内容及方法的评价，学生互评等。
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