《Python程序设计》课程教学设计
课前自主完成在线学习，线下课堂完成练习答疑、案例分析、小组讨论、成果展示等师生互动、生生互动环节，课后利用SPOC 平台，发布作业、测验，并根据测验情况，分层次进行反馈，让能力强的学生学习到更多内容，让基础弱的学生学的更扎实。
教学过程
教学环节及内容
教师活
动
学生活
动一、线上MOOC学习
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学习内容：第4周-程序的控制结构
label的中文意思
明确教
学目标，
选定并
推送
MOOC资
源，布置
相应练
习。
根据教
学目标，
观看
MOOC视
频，并做
相应练
习。二、线下课堂
（一）练习
1.独立画出下列3个程序的流程图。（10分钟）
观察学
生练习
情况
根据慕
constexpr课学习
内容，独
立完成
练习
教学过程2.小组讨论（5分钟）
针对独立完成的流程图进行小组讨论，解决低阶问
题，提出高阶问题。
观察学
生讨论
情况
小组讨
论
（二）程序编写案例讲解（12分钟）
编写程序，实现根据输入的百分制成绩输出由A-E 表示的五分制成绩。
通过案例，强调分支结构语法格式和使用方法中的易错点，通过引导学生思考案例中条件存在的逻辑问题，得出判断条件是分支结构的核心，条件决定程序的流向，当分支中的条件存在包含关系时，条件的先后顺序同样影响程序的逻辑，因此，在使用分支结构时应着重注意判断条件，程序编写完成后亦应进行测试，以保证程序能够实现预期的功能。
（三）程序编写
1.编写程序，实现获取用户输入的体重和身高值，计算并给出国际和国内的 BMI 分类。（10分钟）
（四）课堂小结（3分钟）
1.总结本节课教学内容，强调学生在学习、练习过程
python3基础教程慕课版电子版
中遇到的难点问题。
2.布置SPOC平台实践作业：总结总结
三、SPOC平台练习测验
参考带练视频，完成实践作业，教师根据测验情况进行分层次反馈。给能力强的学生提供高阶学习内容和作业，让基础弱的学生反复观看不同讲授者的教学视频。
程序员从入门到精通要多久uicontrol手柄设置批阅作
业，分层
次反馈
完成作
业，并根
据反馈
继续学
习
板书设计
input的属性有哪些分支结构
1.单分支结构                3.多分支结构
if 判断条件：            if 判断条件：
代码段代码段1
elif:                  2.二分支结构代码段2
if 判断条件：                ...
代码段1              elif:
else:                        代码段n
代码段2              else:
代码段n+1
教学反思采用了“MOOC+翻转课堂+SPOC”教学方式，学生参与度高，大部分学生都能够完成课前、课中、课后任务，也有少数学生因为课前没有认真学习MOOC课程，课堂积极性不够，在今后的教学设计中应注意线下设计的活动与线上完成的内容进行更好的衔接，使学生自觉参与到学习中。
通过小组讨论、合作完成、成果展示等环节，学生体验到了互学、学的积极氛围，锻炼了交流和合作能力，同时也拉近了师生、生生之间的距离。通过设计合理的互动环节，有助于提高教学效果。

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