对当前我校区大学生利用网络课程
进行自主学习的调查报告
前言
(一) 研究背景 ：随着互联网技术向宽带和多媒体方向发展，网络在教 育领域中的应用日益广泛。 各种网络资源和网络教学形式纷纷涌现， 极大地推动 了网络教学的发展。 网络课程作为一种重要的教学资源， 是网络教学顺利开展的 基本前提和条件。近年来，随“新世纪网络课程建设工程”的启动和实施，以及 最近几次教育部组织的大型网络课程质量认证活动， 全国各大高等院校和网络教 育学院都如火如荼地开展网络课程的建设和实施。 这是解决教育力量不足与招生 规模扩大之间的矛盾的一项措施， 同时为大学生和其他的学习者提供了一条重要 的自主学习的途径。 随着时代的改变， 会利用网络课程获取学习资源， 进行自主 学习应该成当代大学生必需的技能。 然而实际情况却是， 大学生对网络课程的使 用仍处于一个低水平的层面上， 这一方面大学生未能在网络课程学习中获取较大 的利益，另一方面造成了网络课程资源的浪费。 网络课程利用低效状况得不到改 善，高校在网络课程建设中投入的大量的人力、 财力就得不到应有的回报， 这样， 建设网络课程的建设就没有多大的意义。
因此，很多专家学者已经关注这方面的情况并进行了研究，以寻出造成网 络课程使用情况不佳的原因。
我们珠海校区已投入了大量的人力和财力，经过多年的建设，现有的网络课 程有：
1. 暨南大学网络教学应用平台( Blackboard Academic Suite) 为全校师生提供了一个课后的教学环境和学习空间， 使教师能利用网络进行授 课、答疑、作业批改等一系列辅助教学活动， 学生能利用网络自主选择性的学习， 并通过师生、生生之间在线互动，共同解决学习疑难问题，提高教学质量。网站 地址为： study.jnu.edu
2.暨南大学教学资源中心 目前我校教学资源中心有资源 29386 个，包括了全校各个学院的多媒体电子 教案、网络课程、专题学习网站、学科资源库、网络课件、视频、音频、动画等 多媒体素材。该资源中心正在不断更新完善中。
3．暨南大学精品课程网站 精品课程是指具有特和一流教学水平的优秀课程。 我校共有 49 门各级精品 课程网站，其中国家级精品课程１门，省级精品课程 16 门。
4．暨南大学教育技术 “创新工程 ”项目网站
教育技术 “创新工程 ”是指在 2005--2007 年三年间，大力拓展我校各学科、专 业，特别是重点学科、名牌专业的数字化学习资源，促进精品课程、名师名课的 建设，为培养创新人才服务。
从以上情况来看，我校的网络课程已达到一定的规模，我们的大学生利用网 络平台进行自主学习的作用程度如何及影响因素又有哪些？了解这些情况， 有针 对性地去加强管理，发挥应有的作用是非常有必要，也是迫在眉睫的。
（二）研究方法 ：本研究采用的研究方法主要是问卷调查法，同时辅以文献 研究法，个别访谈法 ，走访法，亲临实践法。
问卷调查数据分析
（一）、基本信息 为了进一步了解暨南大学珠海校区在校大学生利用网络课程进行自主学习 的情况促进大学生了解网络课程的相关资源， 我们编制了 《利用网络课程进行自 主学习情况调查表》 （附录 1），并对全校区中的 16 个专业中所有年级的学生进 行问卷调查。此次共发放问卷 350份，有效问卷 343份，无效问卷 7 份，98% 。 有效问卷中，根据
文理科分，理科 142份，文科 201 份；根据性别分，男生 161 份，女生 182份，根据招生来源分，内招生 264份，外招生 79 份（其中包括在 内地读过书的外招生 44 份）。此次问卷我们委托各班班干部代以发放， 我们研究 小组各成员全程跟进， 数据准确， 可信度高。另外我们还随机对一些同学进行面 访，得到的意见与建议我们将在下问提及。
在 343 名被调查同学中， 42% 的内招生表示访问过网络课程网站，而外招生 仅有 25%的同学访问过网络课程网站， 这说明暨南大学珠海校区的学生利用网络
课程 9 位外招生访问过课程网络进行自主学习的情况不容乐观， 而外招生的情况 更加严峻。
对于不同的年级的学生，访问网络课程网站的学生比例如下表所示：
各年级访问网络课程的比例
120%
100%

大二 大三 大四
大一到大四各年级访问网络课程网站的学生比例分别为 17%、 39%，54%、
62%。可以看到，随着在校时间增长和对课程知识学习的深入，学生利用网络课 程进行学习的比例逐渐增大。
对于文科学生和理科学生，两者访问网络课程的比例如下表所示：
受访的理科学生中 58%的人表示访问过网络课程， 而文科学生中只有仅仅的 21%的人访问过网络课程，远远低于理科的学生。这可能是文科学生和理科学生 学习模式不同的结果， 理科学生相比文科学生更倾向网络学习， 不过，文科和理 科的网络课程网站资源的数量也许对这个差别有一定的影响。 以下是不同学科本 科国家精品课程在近几年的数量对比图（数据来源于国家精品课程资源网） ：
若把哲学、经济学、法学、两课（马克思主义理论课程和思想品德课类 /毛泽 东思想、理论和”三个代表“重要思想概论） 、教育学、文化素质教育课 程类、历史学、管理学划分为文科，把理学、工学、农学、医学划分为理科，那 么 2007、2008、2009 年本科文科的国家精品课程分别为 37%、35%、 33%，理 科的分别为 63%、65%、 67%。理科的国家精品课程数量是文科的两倍，这说明 理科的学科比文科更适合建立网络课程， 也在一定程度上说明了理科学生访问网 络课程比例远远低于文科学生的原因。
在上网条件方面， 97%的同学拥有自己的个人电脑，并且几乎全部都接入到 网络。上网时间方面，无论是外招生还是内招生，理科学生还是文科学生，都有 充足的上网时间。他们的上网时间和比例如下表所示：
网课在线课堂免费
内招生
外招生
文科学生
理科学生
15 小时以下
31%
18%
28%
34%
15 小时及以上
69%
82%
72%
66%
从上表可以看出，大部分学生上网时间在 15 小时以上，这表明大部分的学 生有足够的时间上网，所以他们在时间上学习网络课程是不存在问题的。
另外从上表可以发现，上网时间在 15 小时以上学生的比例，外招生大于内 招生，文科学生大于理科学生， 而他们访问网络课程的比例却恰恰与之相反， 这 说明上网时间并没有对学生访问网络课程网站的比例有较大的贡献。
对于使用电脑的主要目的，内招生、外招生、文科学生、理科学生的情况都 差不多，如下
图所示
80%
乐
娱天
超过 60%的学生使用电脑的目的是娱乐，只有 20%左右的学生使用电脑的主
要目的是学习， 由此可见， 大部分学生并没有合理的使用电脑， 他们利用网络课 程进行学习的情况很有可能也是非常的不理想。
我们也比较了经常访问网络课程的同学和没有访问过网络课程的同学的使 用电脑的主要目的方面的数据， 发现经常访问网络课程的同学的比例在学习、 工 作两方面分别比没有访问过网络课程的同学高 7%、6%,而在娱乐方面减少了 13%。 由此看来， 同学们使用电脑的目的与他们访问网络课程的倾向存在着相关联， 或 者说他们对学习的态度对他们访问网络课程的概率有影响， 但是两者之间并没有 很紧密的关系， 他们访问网络课程的概率并不完全有自己本身决定， 外界条件的 引导应该很大程度影响了他们会不会访问网络课程。
对于经常访问网络课程和没有访问过网络课程多成绩有没有影响， 我们以内 招生为例，得出以下的图表
经常访问网络课程的同学中，自认为成绩优秀、良好的同学的比例都比没有
访问过的高， 而自认成绩不好的则相比低很多。 看来经常访问网络课程对学习成
绩的提高有一定的帮助。
（二）、对网络课程的了解和使用情况
1.了解网络课程的途径
调查表明，同学们通过各种途径了解网络课程，其中主要的途径是网络搜索 （内招生 32%，外招生 40%），通过教师推荐了解网络课程的比例较低（内招生 16%，外招生 10%），而另外有 16%的同学表示没有听说过网络课程，所以学校 和教师在宣传网络课程方面还有待改进。
2.没有访问过网络课程的原因 对没有访问过网络课程网站的学生，没有访问网络课程的原因主要是学校、 老师宣传不够（这与上边的结论相符合） ，其次是没有兴趣。
另外值得注意的是， 外招生中 20%的同学表示没有访问网络课程的主要原因 是没有时间，而我们在调查外招生上网时间中发现， 82%的外招生平均每周上网 时间超过 15 小时，而他们上网时间主要用来娱乐，由此可见他们并不是没有时 间访问网络课程，而是没有合理的利用好他们的时间。

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