摘要面对突如其来的新冠肺炎疫情，全国各省市高校纷纷响应教育部“停课不停学”的号召，积极开展线上直播教学活动。线上教学虽然在一定程度上化解了疫情背景下大学生返校复课难的教育危机，确保了教学进度的有效实施，但就其教学质量而言，还存在着一些新的问题。该文从线上教学的优势和存在的问题方面进行了分析研究，由此引发对线上教学的思考并提出相应的解决对策，以期为完善我国高校网络信息化教学提供参考。关键词
新冠肺炎疫情；线上教学；
高校信息化教学Practice and Reflections on Online Teaching under the Epidemic of Novel Coronavirus Pneumonia //HONG Ya'nan
Abstract In the face of the sudden outbreak of novel coronavirus pneumonia,colleges and universities around the country have re-sponded to the call of the Ministry of Education to "suspend classes without stopping learning"and actively carry out live on-line teaching activities.Online teaching resolves the educational crisis of college students returning to school and ensures the ef-fective implementation of teaching progress to some extent,but there are some new problems in terms of teaching quality.This paper analyzes and studies the advantages and existing problems of online teaching,and puts forward corresponding solutions,in order to provide a reference for perfecting the network informa-tion-based te
aching in colleges and universities in China.Key words epidemic of novel coronavirus pneumonia;online teaching;information-based teaching in colleges and universities
2020年年初，新冠肺炎疫情暴发，因疫情防控的需要，教育部提出利用网络平台“停课不停学”的号召，全国各地高校陆续收到当地教育主管部门“延迟开学”“停课不停学、停课不停教”的通知。焦作师范高等专科学校于2020年2月17日启动线上教学，教师们通过超星学习通、
钉钉等网络平台，积极参与线上课程的创建，认真投入网络教学工作之中，实现了线上教学的顺利进行。本文基于疫情防控期间线上教学的优势、存在的问题以及解决对策等方面，对非常时期开展的线上教学实践进行总结和反思。
1线上教学的优势
1.1时间和空间上不受限制
线上教学的最大优势是打破了时间和空间的限制，学生可以通过手机或计算机的客户端随时随地进行课程的学习。互联网的开放性决定了线上学习不再受时间和空间的限制，网络上提供的在线课程学习资源可随时随地进行共享，学生可以根据自身需要自主安排学习时间；并且教师与学生之间、学生与学生之间的互动既可以是实时的，也可以利用网络平台的讨论区、智慧教学工具等真正实现教学的全
方位双向互动，大大激发了学生学习的积极性和主动性。同时，线上教学资源来自世界各国，使得高校教育教学不再受国界地域的时空限制，学生可以在互联网上获得来自其他国家、学校以及学科领域内丰富的教学资源，极大地提高了高校教育资源的利用率。1.2教学形式灵活多样
与传统的课堂教学相比，线上教学的内容和形式更为灵活多样，这是线上教学的另一大优势。在线上教学中，教师可以充分利用网络平台上的教学资源，
采用视频、文本、图像、动画、声音等多种教学形式，全方位、多角度地组织教学，最大限度地将教学资源进行网格化整合，改变教材单一的局面。教师可以通过网络学习平台上的主题讨论、在线抢答、聊等区域与学生互动交流，帮助学生解决学习中存在的困惑和难题。同时，教师还可以通过查看网络平台上学生提交的问卷、作业、考试等数据，及时了解和发现学生在当前学习中存在的问题和现状，从而进行有针对性的纠正和辅导，有效提高了线上教学活动的质量。线上教学提供的多种教学形式，既帮助学生加深了对知识的理解和记忆，又增
强了教师教学的生动性和趣味性。
The Science Education Article Collects
No.6,2021Sum No.522
2021年第6期总第522期
新冠肺炎疫情背景下线上教学的实践与思考
洪雅楠
（焦作师范高等专科学校
河南·焦作454000）
中图分类号：G642.G
文献标识码：A
DOI：10.16871/jki.kjwhc.2021.02.019
作者信息：洪雅楠（1980—），女，江苏无锡人，
艺术学硕士，讲师，焦作师研究方向为声乐表演与教学。42
教改教法
1.3学习时间可调可控
线上教学正在改变高校大学生的学习方式，使学生拥有更多可自由支配的学习时间。首先，
传统的课堂教学中，学生大部分时间都待在教室，课后时间更是被大量的自习课、选修课或社团活动等占用，学生能够自行安排和自由支配的时间很少。相反，线上教学能够为学生提供更多属于自己的时间，学生在网课后有大把的时间进行自主知识建构，学生根据自身需要，自行安排学习进度和内容，他们有更多的时间和空间进行自主学习。其次，
网络直播教学中的回放功能可以为学生提供反复学习的机会，对于课堂上不明白或难理解的知识点，通过反复观看直播回放，学生能够更好地理解和掌握课堂教学的重难点，反复学习还可以起到强化和巩固知识的学习效果。线上教学体现了学生的主体地位，有利于培养学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性和参与性。
2疫情防控期间线上教学存在的问题
2.1网络资源不均衡
线上教学的主要形式有网络录播课和网络直播课两种，不论是网络录播课还是网络直播课，都需要借助计算机、手机或网络设备联网才能观看。首先，全国各地域的经济发展状况不同，导致学生各自的家庭经济状况也不相同，尤其是在一些偏远山区或贫困地区，
因为条件限制，学生缺少手机、计算机等必要的上网设备，许多家庭更是难以承担上网费用，使得线上教学无法顺利进行。其次，线上教学的效果还受地域、经济、环境、学习设备等诸多客观因素的影响，经济发达的城市网络覆盖广、信号好，线上教学视频画面清晰顺畅、不卡顿。而在经济发展欠发达城市或偏远地区，由于网络信号不好，线上教学频繁出现掉线、卡顿、黑屏、语言和图像延迟或不同步的现象，学生在观看网课时，容易产生视觉疲劳，产生急躁的不良情绪，长此以往，会缺乏耐心，在一定程度上降低了学生对学习的积极性和主动性，进而影响学习效率。2.2教师实操技能低
线上教学是一种新的教学形式，对高校教师来说是一门新技术、新知识。年轻教师求知欲强，他们接受和学习新事物的能力也较快，因此他们很容易学会并运用网络直播教学。但是对于年长的教师而言，
网络直播课是一块难啃的骨头，老教师在三尺讲台上一站就是几十年，早已习惯了传统的课堂教学模式，突然让他们上网课，他们在身体和心理上有诸多的不适应。有些老教师平时很少接触计算机，即便是上网，也仅限于做个课件、填个表格或录入成绩等，对于网络直播的软件根本不熟悉，更不要说使用直播软件与学生进行课堂交流互动了。此外，
不管是网络录播课还是网络直播课都需要在一个安静的环境下进行，疫情防控期间大家都是在家上网课，有些教师由于个人原因导致上课时经
常会有一些嘈杂的声音出现，各种直播意外频发，严重影响了线上教学的效果。2.3学生自律能力差
线上教学中学生对于知识的理解和掌握程度完全取决于学生个人的自律。在传统的课堂教学中，
教师可以直接对学生的课堂纪律进行监督管理，绝大多数的高校大学生都具备自主学习的能力，但对于那些自制能力较差的高校大学生来说，线上教学是一大考验。由于线上教学是师生隔空对话的形式，更多的主导权掌握在学生手中，教师并不能及时获取和掌握每位学生的学习动态，有些学生虽然
显示在线，但实际上可能在睡觉、练车、逛街、聊天或者在打游戏、看电视等。线上教学虽然给高校大学生提供了更为宽泛的自主学习的空间，学生可以自主决定学习时间、学习地点、学习内容，但对于自制能力较差的学生来说，线上教学难以保证其听课效率和学习效果。同时，
由于线上教学受到平台的制约，学生上传的作业有时只能是音频或图片的形式，因此作业抄袭的现象屡见不鲜。
3疫情防控期间线上教学的解决对策
3.1教育主管部门护航
面对来势汹汹的新冠肺炎疫情，教育主管部门认真贯彻习近平总书记和党中央关于疫情防控的重要指示精神，统筹兼顾，高效部署，全面落实好学校“一手抓疫情防控，一手抓教育教学”的工作要求。疫情防控期间，教育部通过国家平台开通“国家中小学网络云课堂”，免费提供给教师、学生、家长和社会学习者使用。①同时，依托国家体系整合各方力量，组织多家在线教育平台，免费向各高校开放近2.4万余门在线课程，其中有291门国家级精品在线开放课程和401门国家级虚拟仿真实验课程资源，内容涵盖12个本科学科门类和18个高职专业大类。②
疫情终将结束，高校应面向长远发展，把疫情防控期间的线上教学看作是一次检测本校课程资源建设
和教师线上教学能力的大考。首先，各地高校要大胆尝试、敢于创新，努力构建线上线下一体化教学新模式，
全方位、多角度整合课程资源，建立健全“互联网+教育”平台。其次，各高校应结合本校办学特和学生基本情况，因地制宜地选择和制定出适合本校自身发展和需要的网络课程教学方案，同时鼓励和支持教师选用和整合国家级、区域级、社会机构等平台免费提供的在线课程资源。再次，高校应积极组建包括教学、科研、技术、管理等全方位的教师团队，树立“以科研促教研，以教研促教学，以教学促质量”的教育教学理念，深化教育课程改革，大力提升高校教师的专业素养，全面提高高校的教科研能力和水平。3.2提升一线教师素质
线上教学既是高校应对新冠肺炎疫情的有力举措，也是今后高校信息化教学改革的方向，
各地高校应借此契机，43
引导。例如，“学习强国”这一学习平台主要用于传递党的理论和思想以及中央精神等内容，这些内容主要涵盖政治、文化、法律以及社会等多个方面，[4]这些内容与舆论热点紧紧相扣，与民众实际生活息息相关，充满互动性和趣味性，内容的组合方式也较为多元。但“学习强国”主要是面向党员、党员干部以及舆情信息员，对高校全体师生并没有实现全面覆盖。因此，高等院校可以借鉴“学习强国”的运作方式，建立可以面向全体甚至所有高校的学习平台。
3.3创新高校思想政治教育工作模式
在新媒体时代，要加强学科关联，建立协同教育模式。一是从高校内部出发，高校的各个学院、各个专业乃至各个部分均存在一定程度的差异，我们若想实现思政课程向课程思政的顺利转变，各个学科相互融会贯通，各个部门能够实现人才互通，就必须打破目前存在的隔阂。[5]与此同时，我们可以邀请各个学科、各个专业的专家队伍加入思想政治教育的行列之中。各个大学也可进行联合培养，共同打造“专家协同育人精品课程”，利用新媒体平台向学生传授相关知识。二是从高校外部出发，高校要与社会建立联动培养模式。教育工作者不再仅仅局限于课堂，而是扩展到整个社会层面的教育，使得社会各方人士积极参与政治思想教育。在高等院校的积极努力下，在整个社会氛围的影响下，有利于大学生成为社会主义事业的合格建设者和接班人。
参考文献
[1]邹慧.新媒体时代思想政治教育创新研究[D].武汉理工大学,
2018.
[2]符德学.全面加强高校思想政治工作[J].焦作大学学报,2019,
33(3):2.
[3]聂津君.新媒体环境下高校学生思想政治教育新载体探究[J].
科技信息,2013(5):23,25.
[4]张耀灿，钱广荣.思想政治教育研究范式论纲：思想政治教育研
网课在线课堂免费究方法的基本问题[J].思想教育研究,2014(7):3-9.
[5]林泉伶.“课程思政”：新时代高校思想政治教育新途径研究
[D].南京邮电大学,2019.
编辑江嫣萍
将学校的信息化智慧教学与线上教学紧密结合起来。为此，广大高校教师和信息技术专业人员应充分掌握并熟练运用信息化教学技术，将网络教学作为重要的教学手段与传统课堂教学相融合，广泛开展线上教学新模式。与此同时，高校要做好信息技术的普及工作，强化广大教职工的信息化智慧教学意识，并广泛开展智慧课堂系列教师培训活动，不断优化信息化技术人员配置，帮助教师们提高运用信息化教学技术的能力和水平，从而更好地利用智慧教室教学环境，推动高校信息化教学改革创新，全面提升高等院校教育教学质量。
3.3加强学生自主学习
疫情防控期间，“停课不停学”的线上教学活动要求学生在家进行网上学习，这对于高校大学生来说也是一次全新的尝试和挑战，学生积极参与并主动学习，是保证网课教学质量和学习效果的关键。首先，应从思想上认识到在家上网课已经是开学了，只不过是上课的形式发生了改变，由原来的线下转移到线上学习。要从心态上正视线上教学课程，善于利用互联网平台提供的免费在线课程资源，根据自身需求，认真组织学习。其次，要学会合理安排、管理好自己的学习时间，积极参与线上教学互动交流，按时完成和提交作业，并及时进行课后总结和反思。再次，努力创设最佳的学习环境，将卧室打造成一个最佳的学习空间，避免不必要的干扰。最后，适度加强身体锻炼，勤做眼保健操，避免长时间使用计算机、手机等电子产品。
4结语
疫情防控期间，一段时间以来，大规模的线上教学对高等教育来说既是机遇又是挑战，高校应当抓住此次线上教学的契机，充分发挥“互联网+教育”的技术优势，深入开展教师业务培训，不断更新教学理念，积极构建线上线下一体化的教学体系，着力打造以信息化融合为技术支持的智慧教学，努力探索出一套新的教育教学模式。
注释
①教育部.关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知
(教技厅函〔2020〕7号)[EB/OL].(2020-02-06).www.
html.
②朱海波.新型冠状肺炎疫情防控期间在线教学的实践与思考
[J].陕西教育(高教),2020(7):50.
参考文献
[1]张明，郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启
示：微课、慕课、翻转课堂[J].计算机知识与技术,2015(12): 167-171.
[2]教育部.关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知
[EB/OL].(2020-02-06).l/news/yaowen/20 2002/t20200214_1711864.shtml.
[3]王运武，王宇茹，李炎鑫，等.疫情防控期间提升在线教育质量
的对策与建议[J/OL].中国医学教育技术,2020(3):1-7. [4]朱海波.新型冠状肺炎疫情防控期间在线教学的实践与思考
[J].陕西教育(高教),2020(7):50.
编辑江嫣萍
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教改教法
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