把好“四道关”，让信息技术课堂生意盎然
摘要：本文结合笔者对高一信息技术课程的教学体验，通过把好“全面了解学生情况”、“精心设计教学案例”、“巧妙运用教学方法方式”、“准确开展教学评价”四道关来探讨信息技术课堂教学如何激发学生学习兴趣，引导学生主动参与到学习中来。
关键词：学习兴趣 课堂 信息技术
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是我们教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂效率的有效途径。本文结合笔者近十年的信息技术课教学体验，就信息技术课堂如何激发学生学习兴趣，共创生意盎然的理想课堂，谈谈自己的一点拙见。
一、 全面了解学生情况 —— 储备关
俗话说的好：“知己知彼方能百战百胜”。借用到教学当中也同样适用，只是学生不再是敌人而是我们亲密的合作对象，教学过程其实就是师生合作的过程，师生互动配合默契，整个课堂自然就充满活力。因此，在开展信息技术课堂教学前，我们必须对学生各方面情况进行细
致了解，以求对学生大致情况做到心中有数，具体可从以下两方面入手：
1．建立电子档案
针对学生基础参差不齐的现状，我们通常做法是将学生进行分组。根据什么分组呢？学生已有的生活经验与知识基础是分组的出发点。可以通过座谈、问卷调查、上机测试等方式获得对学生基本情况的了解，包括已有学习基础、家中是否有电脑、对本课程的认可程度、学生学习能力自评、学生性格等。在笔者的信息技术课堂中，学生按异质水平分成了三组（A组为学习困难组、B组为中等水平组、C组为高水平组），每组设置一名组长，并以组为单位为学生建立电子档案。另外，最好能记住每个学生姓名，争取课堂上直呼其名。这样一来，课堂中师生互动时就能做到心中有数、有的放矢。
2．重塑正确观念
电脑刚一开好，便有学生迫不及待的点击IE浏览器，看是否能上网；某学生在位置上喊“老师，上网！”，引来众多附和者；老师在上面讲课，发现有几个学生总是低着头，走过去一看，原来正在联网打纸牌。这些都是信息技术教师经常遭遇的状况。究其原因，一是学生
缺乏学习兴趣，另一个很重要的原因就是某些学生没有从思想上认识到信息技术课程的重要性，存在着“信息技术课就是上网课、娱乐课”的错误观念。这个问题如何解决呢？
网课在线课堂免费首先，任课教师自身要重视自己的学科。若是连教师自己也觉得反正是副科，没有人重视，学生学习好坏都无所谓，那就更谈不上帮学生树立对信息技术课程的正确认识、端正学习态度了。教师还要制定相关的课堂管理制度，严肃课堂纪律，让学生感受到信息技术和其他学科同样重要。同时教师要对教材的教学要求、编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，来优化课堂教学。
其次，教师要善于抓住各种机会来加深学生对信息技术课程的了解。让学生知道信息技术课学习内容都是与自身学习生活有密切联系的。如果学生能清楚地认识到所学内容的价值，学习兴趣就会被激发出来，进而有更强烈的学习动机，自然就会主动学习了。如：在学习Excel期间，课前有个学生自豪地告诉我他星期天在家用Excel帮助母亲干了不少活。于是，在课堂上，我让这位学生当着全班同学的面详细说明此事。果然如我所料，这节课该班级学生学习热情明显高涨。看来，这种身边同学的现身说法比课堂上老师的空白说教要有实效的多。
二、 精心设计教学案例 —— 准备关
著名教育心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。只有当你对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会千方百计地想去了解它、学习它和掌握它。新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。对教材和教学内容进行加工和处理，使教学案例贴近学生生活实际，以吸引学生注意力。下面是我在教学中常用的几种导入新知识的方法。
1．以旧知带新知
所谓“旧知”指学生过去已掌握的知识或经验总结, “新知”特指学生还未掌握,并将要掌握的知识。利用旧知带出新知，符合建构主义思想，是在学生原有知识经验基础上构建新知识。以旧知带新知，可有效消除学生对新知识的陌生感与排斥感，吸引学生注意力，让他们在不知不觉中与新知识碰面并欣然接纳。
例如，在介绍算法与程序设计选修模块里的“循环嵌套结构”内容时，我选择了让学生设计程序输出乘法口诀表，这是他们再熟悉不过的内容。乘法口诀表图片一出来，勾起了很多同
学对童年往事的回忆，整个班级顿时沸腾了。我马上控制局面，“这张口诀表相信大家已是烂熟于心，现在不是要你们背，而是让你们设计程序输出这张乘法口诀表。”话音刚落，很多学生马上“哇”了出来。为了缓解学生的畏惧心理，我忙解释道：“其实，要实现这个任务一点也不难，用我们刚学过的for语句就能解决了。下面，我们来一起分析这张口诀表……”全班学生的目光齐刷刷朝屏幕看过来，在教师的启发下，同学们纷纷献计献策，在大家共同努力下，程序很快就设计好了。我还鼓励学生把程序放到VB中验证，当乘法口诀表准确无误的显示出来后，所有学生惊喜与自豪之情溢于言表。
| 原程序主要语句 s = 0 For i = 1 To 9 For j = 1 To i s = i * j Print i; "*"; j; "="; s; Next j Print Next i | ||||
| |||||
2．以游戏引难点
游戏是学生最乐于接受的形式，也是促使学生积极参与教学活动的一种有效手段。由游戏开始，让学生在玩中产生好奇心，在好奇心的驱动下，学生会有一股迎难而上的勇气，此时教师再顺水推舟引出新课中有一定难度的知识点，学生也会乐于接受挑战。
例如，在介绍算法与程序设计选修模块里的“对分查”内容时，可以设计一个类似于中央二台“幸运５２”节目中的“猜价格”游戏。教师先准备一件物品，当着全班学生的面，请一个学生来猜该物品的价格，并根据该生每次的回答提示所猜的价格是“高了”还是“低了”，若在规定次数内答对者（事先约定次数），给予一定的平时分奖励（若条件允许，还可直接把该物品送给学生）。经过多次验证，这个游戏几乎是百试不爽，每回都能掀起课堂热潮，并且接下来的知识点也能较好的得到落实。
三、 巧妙运用方法方式 —— 方法关
在实际教学中，教师需深入分析教材，根据学生的年龄、心理特征，巧妙运用各种教学方法、方式，激发学生主动参与意识，让每个学生都能学有所得。
1． 各种教学方法合理采用、百花齐放
讲授、演示、任务驱动、分层教学等教学方法是信息技术课堂最常用的几种教学方法。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中,变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教；变被动学习为主动学习。比如，我在讲解Photoshop中的图片合成内容（主要包含套索、魔棒工具的使用，对图片大小、位置的调整等）时，事先给学生提供两位明星的单人照，然后教师在大屏幕上播放这两位明星合影照。学生一看就知道合影是教师移花接木得来的。教师适时抛出基本任务1：学生模仿教师的课堂操作，完成两张简单图像合成。接着，抛出进阶任务2：根据教师提供的参考主题和素材，完成图像的简单合成，所涉及的图象缩放和旋转方法由学生自行探索。最后，抛出拓展任务3：自己获取图像素材，完成图像简单合成。让学生体会套索与魔棒工具之间的区别，并探索其他抠图方法。这种任务驱动教学法有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。当然教学过程中“学无成法，教无定法”。在实际教学中，具体的教学内容选择合适的教学方法，这样学生学习更有目的性与针对性。
2． 多种学习方式优势互补、相辅相成
协作学习、探究学习等先进学习方式给信息技术课堂带来了福音。由于学生起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，因此可以将学生进行分组协作学习。笔者的做法是根据前期的电子档案资料对学生进行“异质分组”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质分组。然后组内学生协作学习相互帮扶、取长补短，组间学生通过竞赛方式完成课堂任务，优胜组可获得一定的平时加分。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需担负起监督的职责，给每位组员分配合适的任务并填写详细的任务单。只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进学生自愿性的互帮互助，培养学生的协作意识和能力，让学生充分感受到集体的温暖与竞赛的乐趣，学习劲头就更足了。
3． 网络教学平台按需创设、自由选择
通过搭建一个功能强大集教学指导、教学交流、作品发布、作业评价等功能为一体的网络学习平台，可帮助学生及时解决课堂中遇到的各种问题。比如,Moodle就是一款很不错的免费开源教学平台，提供资源、聊天室、讨论区和作业等多种功能模块，教师可根据需要灵
活选取各模块。例如：“photoshop”这一学习内容，我们可以结合Moodle设置各个栏目，如教学目标、星级任务、交流互助、学习资源，作品发布和评价反思等。Moodle学习平台可用于平时的课堂教学，也可用于学生随时随地的自学。使用Moodle学习平台，学生能自如的下载学习资源、开展网上交流、接受在线指导、发表学生作品……总之，网络教学平台的创设，促使师生、生生之间开展及时、充分的交流，让学生拥有更多的自主选择权，可极大的发挥学生学习主动性，激发信息技术课堂活力。
四、 准确开展教学评价 —— 评价关
评价贯穿于整个课堂，给学生及时反馈能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养等方面有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。然而评价有其两面性，准确的评价能正确诊断、激励学生、促进学生发展；反之，不准确的评价将误人子弟，阻碍学生发展。对“准确”二字的理解可从以下几方面来把握。
１．评价语言要艺术化
虽然有些高中生看起来人高马大，但其心理发展相对滞后于生理发展，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打击，一回失败，一次考试成绩不理想，就不能正确面对，造成学习成绩直线下降，从而一发而不可收拾。因此，在评价过程中，教师要容忍学生那些小错误，多用温和、欣赏的语言来激励学生。比如，当学生的网页作品中各元素布局很不理想，但彩搭配尚可时，你可以告诉他“你的作品彩搭配比较协调，要是在整体布局上能做些调整就更好了。”；当学生没有掌握Excel中的自动填充方法，但统计结果正确时，你可以说：“计算结果准确无误，看，还有没有其他更好的方法？”等等。
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