“电子书包”——信息化环境下的新型学习方式 一、背景与概况
作为信息化环境下的一种新型教学工具，“电子书包”有助于改变 “教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一的传统教学方式，实 现师生之间、学生之间的多向互动，实现多元信息交流，从而真正促 使每一个学生进步。
学生人手一台 PAD 版“电子书包”。学生的教科书、学案、测 试、作业、讨论等方式都在x86架构和arm架构区别“电子书包”上进行，师生之间、生生之间 可以随时随地互动交流。这样，教师可以在课前、课中、课后各教学 过程中及时了解每一个学生对知识的掌握程度，同时可以检验自己的教 学方法和教学效果，从而根据反馈信息及时调整教学策略和进程；学 生课前积极完成老师发布的个性化学案或者测试，也可以参预老师或者学 生发起的在线讨论。课中，学生再也不是被动地听讲，而是带着问题听 课，主动参预到小组讨论、合作学习之中。
1.世界各国使用“电子书包”的概况
用电子课本取代当今的纸质课本，在世界各国如火如荼。 迄今世 界上已经有至少 50 个国家计划推广“电子书包”。
2.我国试用“电子书包”的情况
上海 2022 年开始试点，到今年 9 月新学期开学后，全市每一个区都将 有部份学校试点使用“电子书包” ，其中闵行区将有 40 所学校使用。

3. 学校教学对“电子书包”的功能需求
“电子书包”是将教学需要的教材、学案、工具书等按照科学的结 构整合而成的智能教学资源包。可以用声音、视频、动画等多媒体创 设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需提供大量 针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积 累、错题采集、资源及时更新的智能学习工具。
二、特与创新
“电子书包”是支持摹拟学习、 探索性学习和合作学习的智能学习 工具。
1 ．支持摹拟学习
摹拟教学是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统(自然、 社会学科)的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的生 动、形象的教学环境。
根据不同的对象和学科特点，在电子书包中使用动画、视频、互 动游戏，能很好地解决一些问题：如学生知识积累不多、见识不广； 语言学习中辅助听读、理解文章内容；宏观、微观领域的学习；无法 进行或者破坏性很大、不安全的实验；过于抽象、理解难度很大的内容 的学习……让学习变得比较轻松、有趣，能很好地激发学生的学习热 情，从而提高学生的学习积极性、主动性。

2 ．支持自主探索学习
探索性学习本质上是按照学生的提问从学科资源库中检索出有  关信息，通过学生对信息采集和处理，得出对预设问题的解答的教学 活动。
“电子书包”利用资源数据库技术，细化学科知识和练习之间的相 互关系，形成的智能学习资源，既可以通过知识体系采用多种分类方 式查询知识，又可以输入关键字查询相关内容，
当查询某一知识点或者 者某一方面的练习时，按需拉送相关知识和练习，促进学生主动建构 知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，是探索性学习和自主学 习的好帮手。
3 ．支持合作学习
“电子书包”利用电子教室软件、百度云盘突破时间和地域的限  制，进行小组互助、小组讨论、小组竞赛等合作、竞争学习，培养学 生的团队意识和竞争意识。
怎样搭建“电子书包”教学环境呢？
随着信息技术的发展及“校校通” “班班通”项目的实施，每一个 教室的教学设备都将基于 WiFi 技术接入 “无线校园”网中。  “无线城 市”也在建设中，这些都为数字资源的更新、电子作业的收发，远程 合作学习的开展等奠定了基础。

“ 电子书包 ”的发展不是一蹴而就的事情，不能等所有条件都具  备，同步推开，必然有一个不断研究、不断完善、不断推广的过程。 根据目前的条件，电子书包的各种需求、功能如下：
1、 硬件配置：配置 40 台 10 吋平板电脑，电池保障能使用 8 小 时以上。
2、 软件配置：安装电子书包软件、数字教学资源库、 wps office 安卓版等教学软件。
3、  上网限制：平板电脑只能进入校园数字资源库和进行必要的学 习资料的搜索和获取。
4、  手写输入功能：支持手写输入方式，能把学生的笔迹、图画、 声音等信息输入平板电脑。
5、  拍照功能：学生可以把纸质作业通过拍照的方式保存、上传， 进行评价。
6、  文档编辑功能：具有各种 office 文档的编辑功能。
三、成果及影响
“电子书包”  有许多传统教学工具无法比拟的优势，主要表现在：
1.师生互动：通过屏幕广播、 共享白板、 分组讨论等多种互动教学 功能：教师能够直接调用各类多媒体教学资源，丰富课堂教学内 容；教师可以对学生进行一对一的指导，或者和学生进行一对多 的交流，也可以组织学生之间进行一对一或者多对多的讨论；如果

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