基于OBE理念的计算机应用基础课程设计研究
摘要：
基于OBE理念的混合式教学模式强调学生中心、成果导向、持续改进，计算机应用基础通常是各高校在大学一年级开设的一门公共基础课程，主要讲授内容为计算机理论知识及办公软件应用等，目前有较为充足的网络学习资源，且课程学习目标容易成果化，本文尝试将基于OBE理念的混合式教学模式引入计算机基础课程设计中，力图解决课程教学效果不理想等情况。
一、引言
20世纪80年代初，Spady提出了OBE(Outcome-Based Education)理念，它强调以学生为中心、面向产出、逆向设计、持续改进。[1]计算机技术已经深入到各个领域，掌握计算机技术已成为当代大学生必备的技能之一，传统的计算机应用基础课程教学学生往往对课程学习目标不清楚，网络资源使用不足，使得学生难以真正掌握计算机技术的精髓。为了提高教学质量，在课程设计中将OBE理念贯穿始终，以混合式教学为载体，充分利用学习平台及学习资源，以便更好地满足学生的学习需求同时实现课程教学目标。
二、基于OBE理念的计算机应用基础课程设计
基于 OBE 理念的混合式教学模式，强调以学生为中心，成果为导向，将理论知识与技能的了解前置于课前线上学习，将知识的应用贯穿于课堂项目成果完成之中，既可以拓宽学习的时间和空间也可充分调动学生的学习积极性。[2]
《计算机应用基础》课程总目标和章节目标容易设定和量化检测，这为 OBE 理念的融入提供了基础，同时也有较为丰富的线上学习资源，这为 OBE 理念的混合式教学模式提供了条件支撑。
(一)课程教学目标设计
1.知识目标：
掌握计算机系统的组成结构及工作原理；掌握常见Windows系统的常规使用方法；掌握办公软件Office 2016 的使用方法和操作技巧；了解计算机网络相关知识和能使用浏览器从网上获取信息。
2.能力目标
具备一定速度的文字输入能力；具备熟练使用Windows 操作系统的能力；具备使用办公软件进行文档处理、表格处理、演示文稿制作的能力；具备利用Internet收集和处理信息的能力；具备分析问题和解决问题的能力。
3.素养目标
具备准确获取信息、理性评价信息、恰当的使用信息的素养； 具备信息加工及创新意识；具备团队协作意识；具备专注踏实的学习态度和严谨求是的科学精神。
（二）章节成果及作业设计
表1 章节成果及作业设计
excel线上教学课程
章节
课堂项目
课后作业
计算机基础理论
拆解计算机硬件
按照要求完成计算机配置选择
Win10操作系统
设置Win10操作系统
完成win10操作系统系列设置
Word文字编辑
制作图文并茂的法治宣传手册
制作求职简历
电子表格软件Excel
制作成绩查询系统
制员工查询系统
PowerPoint电子演示文稿
制作企业宣传演示文稿
制作禁烟活动演示文稿
（三）教材选用
课程教材应以实际案例为基础，将其与知识点有机结合，案例要与现实生活和工作密切相关，且具有强烈的实用性和可操作性。教材案例内容应丰富多样、难度适中，易于学中做、做中学，能培养学生的实际操作能力，实现知识与实践的有机融合。[3]
（四）网络学习平台选用
平台是网络资源的重要载体，要能提供了人课互动和师生互动功能，同时要能精准的掌握学生的学习情况。可以在线还原各类应用场景，通过各类鼠标与键盘操作模拟业务动作，让应用技能在线学习达到更好的效果。学生在学习课件的过程中，可以使用课件中的提问功能，遇到问题随时向老师提问。教师可以在线上接收学生的问题并及时回复，实现了课程的师生实时互动。
（五）教学环节设计
为有效提高课堂教学效果，在课前通过学习平台向学生展示课次成果样例，使学生明确学习目标，同时进行线上平台的自学任务布置，并及时跟进学生的自学进度；在课堂教学中
要先进行自学情况测试，然后更有针对性的对难点问题进行讲解。课上教师要发布单次课的成果样例及任务要求，学生通过小组协作或查资料的方式完成课堂任务实现课堂成果；学生完成课堂任务后讲师通过屏幕广播软件对学生作业进行收集，然后再随机分发给学生，让学生对收到的任务进行评价，教师随机抽取学生分享评价理由。课后学生需进一步完善课堂成果并提交给教师，教师通过课堂教学成果完成情况，课后教学任务对课程教学效果进行评价及反思，在反思的基础上在修改教学设计及课堂成果设计。
表2 教学环节设计
环节
开展形式
内容
布鲁姆目标层级
课前
线上
知识技能点学习
记忆、理解
课中
线下
完成课堂任务
应用
课中
线上、线下
课堂任务互评
分析、评价
课后
线上、线下
进阶任务
创新
（六）课程考核设计
基于OBE理念的混合式教学模式考核评价应基于全学习过程，同时也需考虑过程性考核评价主体多元化，因此课程由学习态度、过程性考核、期末考试三部分构成分别占比为20%，30%，50%。
表3 课程考核设计
考核环节
考核内容
学习态度     
(20%)
出勤(20%)、课堂表现(30%)、课后作业(50%)
出勤(10%)、课堂表现(20%)、线上学习情况(30%)、线上学习效果(20%)、课后作业(20%)
过程性考核
(30%)
计算机基础知识(20%)、word应用测试(30%)、Excel应用测试(30%)、PowerPoint应用测试(20%)
期末考试
(50%)
计算机基础知识(20%)+word应用(30%)+Excel应用(30%)+PowerPoint应用测试(20%)
（七）持续改进策略
定期评估和更新教学计划：教学计划是开展混合式教学的依据，应当定期进行评估和更新。评估时要关注学生的需求和发展，了解教学效果和存在的问题，并根据评估结果更新教学计划，以更好地满足学生的学习需求。
优化教学资源：教学资源是开展混合式教学的保障，应当优化教学资源，为学生提供丰富、优质的教学资源。这包括数字化教材、多媒体课件、在线视频、案例分析等，同时也要注重建设线上和线下的交流互动平台，以便更好地促进学生的学习和交流。
三、基于OBE理念的混合式教学模式的教学评价
根据教学目标和教学实施，我们可以进行以下符合OBE理念的教学评价：
1.教学目标明确：在OBE理念下，教学目标应该清晰明确，并与实际需要相符。评价教学质量时，需要考察教师是否能够制定出合适的教学目标，并且是否能够让学生真正掌握所需的知识和技能。
2.学习成果评估：OBE理念认为，重要的不是课程内容本身，而是学生能否达到预期的学习成果。因此，教学评价应该以学生的学习成果为重点，采用多种方式来评估学生的知识
、技能和能力。

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