摘要目的：了解学生网络学习的习惯和感受，为网络教学平台建设提供参考，对南京医科大学公共卫生学院预防医学专业两个年级的本科生进行了“卫生化学”网络教学调查。方法：问卷调查法和访谈法。结果：学生更乐于接受的是网络视频课程结合课后作业进行过程控制的教学方法。学生更喜欢使用电脑进行学习，但使用移动设备的学生仍然是个很大的体。交流方式上，学生喜欢使用即时通讯软件与教师交流。视频讲解清晰细致且结合作业的网络课程最受学生欢迎。结论：教师还要进一步完善网络平台资源建设，积极优化网络平台，增强网络教学效果。关键词
卫生化学；网络教学；问卷调查
Investigation and Thinking on the Online Teaching Status of the “Sanitary Chemistry ”Course:Taking Nanjing Med⁃ical University as an Example //ZHONG Guowei,MAO Li,ZHOU Jingping,WANG Meng,LI Lei,QIAO Shanlei
Abstract Objective:To learn about students’habits and feel‐ings about online learning,and to provide reference for the construction of online teaching platforms,a survey on the online teaching of “Sanitary Chemistry”was conducted among under‐graduates majoring in preventive medicine of two grades in the School of Public Health,Nanjing Medical University.Methods:Questionnaire survey method and interview method.Result:Students prefer the teaching method of online video courses in
combination with homework for process control.Students prefer to use computers for learning,but students who use mobile de‐vices still constitute a large group.In terms of communication methods,students like to use instant messaging software to communicate with teachers.The video explanation is clear and detailed,and the online courses that combine homework are the most popular among students.Conclusion:Teachers should further improve the construction of online platform resources,and actively optimize and improve the efficiency and effective‐ness of online teaching.
Key words Sanitary Chemistry;online teaching;questionnaire survey
当前，我国高等院校已逐步开展和完善在线开放课程[1]。尤其是疫情防控期间，网络教学成为不可替代的教学模式[2-4]。相较于传统教学，网络教学有其特有的优势。比如，在传统教学中，面对面讲授是主要的教学方式，而在网络教学中，学生可以不受时间限制地观看视频课程，并且对于重点和难点可以反复学习。基于学生的反馈，教师可以随时更新网络教学内容，并进行有针对性的辅导。除此以外，在网络教学中，学习自测管理、作业提交与评分等评价方式主要借助网络完成，在一定程度上减轻了教师发布和
“卫生化学”课程网络教学状况调查与思考
—
—以南京医科大学为例
仲国维
茅
力
周靖平
王
梦
李
磊
乔善磊
（南京医科大学公共卫生学院
江苏·南京211166）
中图分类号：G642.3
文献标识码：A
DOI：10.16871/jki.kjwhc.2021.05.032
基金项目：2018年南京医科大学科技发展基金重点项目（NMUB2018002）。
作者简介：仲国维（1984—），男，汉族，山东日照人，博士，讲师，研究方向为卫生检验与检疫新方法；茅力（1965—），女，汉族，江苏镇江人，学士，副教授，研究方向为食品成分分析及环境污染物的分析；周靖平（1963—），男，汉族，江苏靖江人，硕士，副主任检验技师，研究方向为卫生理化检验；王梦（1989—），女，汉族，河北新乐人，硕士，助理实验师，研究方向为卫生理化检验；李磊（1968—），男，汉族，河南商丘人，博士，教授，研究方向为卫生检验与检疫新原理及新技术；乔善磊（1974—），男，本文通信作者，汉族，山东青岛人，博士，讲师，研究方向为卫生检验与检疫新方法，E-mail ：****************。
2021年第15期总第531期
No.15,2021Sum
No.531
The Science Education Article Collects
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批改作业的工作量，因此，课后作业的数量和密度可以适当提高。网络教学的不足也同样明显，主要表现在：缺乏互相感染、即时互动的课堂气氛；教师和学生无法进行有效的沟通交流，学习效果受到一定的影响[5]。同时，网络基础设施的条件也直接影响到网络课程的最终效率[6]。
南京医科大学曾长期使用E-learning平台作为网络教育的基本工具，近期逐步推广和使用慕课MOOC平台和超星平台进行网络教育。基于长期以来对网络课程建设的推动，目前，南京医科大学（以下简称我校）已广泛运用网络教学[7]，因此，在疫情防控期间，我校的教学进度没有受到较大影响。为了解学生在网络学习过程中的感受和分析该过程中存在的问题，以便准确掌握学生对平台的使用情况并进行优化，进而提高网络教学效率，笔者对本校公共卫生学院预防医学专业两个年级的本科生进行了网络问卷调查，并做了思考总结。
1研究对象与方法
1.1研究对象
本调查主要采用不记名的网络问卷形式，对象为南京医科大学公共卫生学院预防医学本科2016级（五年级）、2017级（四年级）两个年级共214名学生。其中，2016级发放问卷97份，回收86份，回收率88.7%，有效率88.7%；2017级发放问卷117份，回收67份，回收率57.3%，有效率57.3%。
1.2研究方法
本调查主要采用网络问卷的形式，通过查阅相关文献资料自编而成[2-4]，针对的网络课程主要为“卫生化学”，包括网络学习面临的问题、能否按时完成任务、最喜欢的授课方式、使用的数码设备、对不同网络平台和线上线下交流的比较以及最喜欢的网络课程及原因等多个维度，共21个题目。使用问卷星作为调查平台，录入调查问卷，生成调查链接。调查问卷链接由公共卫生学院卫生检验与检疫专业课授课教师直接发送至班级授课，2016级本科生规定了截止时间，2017级本科生没有设置截止时间。
1.3数理统计法
采用EXCEL软件录入调查问卷获得的有效数据，按照研究目的和内容进行计算和统计学分析。词频分析通过问卷星平台的数据分析模块来完成。
2问卷调查结果和讨论
2.1学生对网络教学的整体感受
调查的两个年级学生面对网络学习时遇到的最大问题都基本一致，即重视程度不够（2016级占46.51%，2017级占55.22%）。两个年级学生喜欢的网络学习方式也基本一致，即看课程视频和课后作业相结合（2016级占63.95%，2017级占62.69%）。然而，两个年级的学生在完成教学任务的时间上有较大的差异：47.67%的2016级学生倾向于拖延1天以内完成学习任务，笔者推测可能是对网络学习重视程度不够产生的结果；而46.27%的2017级学生能够在当日完成学习任务，但这一结果可能和调查问卷发放方式造成的抽样
偏倚有关，2017级积极完成问卷的学生可能有更好的完成任务的习惯。
尽管学生认为重视程度不够是网络学习中最大的问题，但他们并不认可教师认为能够较好督促学习的直播授课方式。从问卷结果来看，作业是学生认为更好的督促方式。通过调查学习任务的完成情况可以看出，学生不喜欢课程直播的原因和学习态度关系不大，因而我们推测和网络基础设施的条件有关。学生之所以更愿意使用课程视频结合作业的学习方式，是因为课程视频可以反复观看且可以选择学习的重难点以及自己感兴趣的部分。综上，调查结果说明，教师应该继续推进网络教学的认知和应用，提高学生应用网络教学平台的积极性。教师应该提供高质量的课程视频，在网络教学过程中，以
看课程视频结合作业的教学方式为主，并进一步通过高质量的课后作业及其所占考核比例来体现网络教学的重要性，进而督促学生提高学习效率。
2.2学生对超星、E-learning和慕课三种不同网络教学平台的感受
在最喜欢的网络教学平台的调查中，2016级有43.02%的学生选择慕课平台，有31.40%的学生选择超星平台，有25.58%的学生选择E-learning平台；而2017级有52.24%的学生更喜欢使用超星平台，有28.36%的学生选择E-learn‐ing平台，有19.40%的学生选择慕课平台。该结果可能和不同的课程设置以及相关平台资源的可利用性有关。受疫情影响，各平台的负荷较大，尤其是E-learning平台的服务器在校内并基于校园网资源进行构建，因此，外部访问可能碰到较多的问题。正如调查所显示，两个年级的学生在使用E-learning平台学习的过程中均遇到了很多问题，比如无法下载视频、无法在规定时间登陆课程、作业提交过程遇到问题等。在网络学习过程中，教师可以在超星后台查看学生学习时使用的电子设备，每次课程我们发现有约60%的学生使用电脑，约40%的学生使用手机，这与本次问卷调查结果基本一致（即2016和2017级学生选择大部分时间使用电脑者分别占61.63%和55.22%）。综上所述，在疫情防控期间，想要增强网络教学效果和提高大学生对于网络学习的满意度，就要提高基础网络条件、加强学习平台建设和提升信息技术水平等。
2.3学生对线上交流和线下交流的感受
此次调查结果显示，不管是线上还是线下，大多数学生认为在知识学习过程中进行互动很有必要（2016级占87.21%，2017级占83.58%）。然而，学生在解决学习上遇到的问题时，多数人选择自己从书本中答案（2016级占66.28%，2017级占79.10%），其次是跟身边同学讨论解决（2016级占29.07%，2017级占13.43%），而选择和老师交流并不是他们解决学习问题的主要方式（2016级占2.33%，2017级占7.46%）。
从学生对线上交流感受的调查结果来看，他们并不认
教改教法90
可论坛交流是与老师交流的一种重要渠道。因为在本课程中，我们在论坛中设置了丰富的问题并获得了大量的讨论反馈，然而调查结果却显示，学生感觉在网络学习过程中与老师的交流变少了。这体现在：在线下，2016级和2017级分别有62.79%和58.21%的学生选择每学期和老师有1～5次的交流次数；而在线上，2016级和2017级分别有48.84%和49.25%的学生选择每学期和老师有1～5次的交流次数。因此，我们推测，这可能和学生对于交流的理解方式有关系，可能学生认为的交流是基于问题而主动对教师提问或面对面讨论。
另外，从对问题“我最喜欢的与老师的交流方式”的选择来看，相较于网络平台交流，选择使用QQ和等即时交流工具的学生占多数（2016级占55.81%，2017级占41.79%）。当然，也有很多学生接受使用网络教学平台进行交流（选择E-learning平台：2016级占34.88%，2017级占29.85%；选择超星平台：2016级占5.81%，2017级占28.36%）。调查结果表明，教师要完善网络教学资源以便充分发挥学生线上自主学习的能力，同时要考虑到网络平台教学在线上交流的困难，并采用灵活多样的方式加强与学生的即时交流和互动。
2.4学生最喜欢的网络课程及原因分析
本部分为两个开放式问题，即“你最喜欢的网络理论课程和网络实验课程以及喜欢的原因”，对学生喜欢的原因进行词频分析。通过词频分析得出，首先，学生对理论课的要求更多的是教师对视频条理清晰地讲解；其次是科学合理的课后作业以及对主干课程的重视；另外，教师的认真负责也会深刻影响学生对该课程的感受。学生对实验课的要求，更多的是要有教师详细解说的实验视频，且要求实验的视频画面清晰且内容有趣。
3结语
深入调查了解当前学生对网络学习的感受，有助于进一步优化网络教学手段，从而顺利达成教育目标。我们采用的线上问卷调查结果表明，大学生对此次网络学习的整体接受度较高，但仍需要多方位
的改进。
首先，师生对网络教学的重视程度仍然需要提高。教师在网络教学前要展示明确的教学目标和课程安排，制定相应的学习制度来保障规范、有序和有效地实施网络学习，以此来提升学生参与网络学习的积极性。其次，调查结果显示，在网络课堂形式上，相较于网络直播，学生更愿意接受网络视频课程结合课后作业并进行过程控制的教学方法。因此，教师应该在超星平台或慕课平台上提供优质的视频学习资源，科学合理地安排作业并设置其在考核中所占的比例，以此来提高学生的网络学习效率。学生更喜欢使用电脑进入平台进行学习，但使用移动设备的学生也很多。因此，要提高基础网络水平以及确保教学平台操作便捷和性能稳定[8]。同时，教师应该采用学生最喜欢使用的即时通讯软件，与其进行在线交流[9]。最后，从学生最喜欢的具体课程来看，教师讲解细致、条理清晰和有趣的网络视频课是最受学生欢迎的。这就要求教师根据学生的反馈优化课程设计，并及时更新网络教学资源。有关网络教育平台也应适当提供优惠的学习资源，以方便大学生使用。
总之，将网络教学和线下授课相结合，构建新型、机动、高效而又相对自主的教学方法，将成为未来教育发展的一种趋势。这种教学方法在保证课程顺利开展的同时，提升了学生的自主学习能力。教师在观察和分析学生学习情况的过程中，应不断调整教学策略，这对提升教师的教学能力具有重要意义。excel线上教学课程
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李金枝教改教法
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