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什么是“意”？它的作用是什么？
中英文版
意就是指我们平时阅读一篇文章时，视线每停留一次，进入我们视界范围的单词会有多个，而这些单词不带有任意性，单词与单词之间的逻辑意义紧密相连，我们可以暂且将这种意义紧密相连的多个单词视为一个意。读意就是说把这几个词一眼看下来，课使阅读速度成数倍地提高。   
  “意”是一个稍长的句子分成的具有一定意义的若干个短语；“停顿”是在意之间进行的。它是根据语意、语速的需要而自然产生的一种语音停顿现象；“连读”是在一个意内进行的，它是在说话较快时自然产生的一种语音连读现象，其实就是概念的组合。概念并不是无序的组合，而是根据一定的关系组合在一起的。所以意和单个概念相比，包含了关系。   在人们头脑里，其实活跃的，不仅仅是一个个独立的概念，还有其间的关系。意更注重与关系的结合。所以其中必然有明示的或隐含的联系。   我们在文章、对话中要获
得的是一个完整的意，而不是支零破碎的片断，这个整体越大，就越容易识别和记忆。   　意的存在，可以让我们更容易理解或学习。比如说，你掉了一大滴墨水在书上，有一两个字看不清了，但这不妨碍你对阅读内容的理解。一句话出现错字或者漏字、适当省略等也不妨碍我们交流。这就是意关系在补足或修正相应的部分。
　  意可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等，我们可用“／”来划分句子的意。
    意在句子中具有语义、语法和语调三种特征，例：
    After school，／my classmates and I／are going to play basketball．／
    放学后，我和我的同学们去打篮球。我们可以把这个句子按语义、语法和语调征各分为三个单位，它们是：
  现将句子划分意的一般原则归纳如下：
  1．名词词组
  1）冠词+名词，例：a country
  2）名词+名词，例：coumrade Li
  3）指示代词+名词，例：this book
  4）形容词+名词，例：natural science
  5）作形容词用的名词或分词+名词，例：
  New Year’s Day
  the working class
  6）数词+名词，例：thirty-two note-books7）数词+数词，例：223--two hundred and twenty-three
  8）不定代词+名词，例：some ink
  2．介词短语，例：
  from now on
  with an effort
  3．副词短语，例：
  day and night
  first of all
  4．副词+介词短语，例：
  early in the morning
  far into the night
  5．副词+动词，或动词+副词，例：
  quite understand
  study hard
  6．一些固定的动词词组，例：
  to take a rest
  to have a meeting
  to get ready
  7．联系动词+表语，例：
  be at school
  grow quite well
  8．主语+谓语，这种句型用于简短语句时，一般划分为一个意，例：
  He stands up．
  They are very happy．
  9．主语+谓语+宾语，这种句型用于简短语句时，划分为一个意，例：
  I can speak English．
  He gave me a book．
  10．简短的名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，例：
  That he will come here／is certain．（主语从句）
  This is／how he studies English．（表语从句）
  He told me／where I could find my book．（宾语从句）
  11．简短的定语从句，例：
  This is a factory／that makes cloth．
  12．简短的状语从句，状语从句可以放在句首或句末。放在句首时，从句后通常要用逗号；放在句末时，从句一般不用逗号，每个简短的状语从句分为一个意，例：
  I waited／till he come back．
  He can’t come／because he is ill．
  We worked fast／so that we finish our plan．
    语篇的构成单位为段落，段落的构成单位则是句子，而句子的最终构成单位为语言意义的基本载体单元词汇。意训练，是指按照对词汇之间意义的紧密性及对英语句子的结构进行拆分的阅读方法，这样不仅利于阅读速度的提升还可以提高一个人对语篇环境的适应能力。
   
例句1：
The primary method previously used by paleontologists to estimate climatic changes that occurred during Pleistocene glacial cycles [新世纪冰川周期] was the determination of 18O/16O [18O与16O分别为氧元素] ratios in calcareous fossils.
    这个句子读完第一遍之后，如果你发现自己没有读懂这个句子是因为当中所出现的生词
所造成的，那你错了，如若使用意法对此句进行结构拆分，我们反而会发现其实这个句子读起来并是那么晦涩难懂。换句话说，如果将单词扩大到一个短语成分，分句，乃至整个句子，这样对文章理解起来更深刻也更全面
上面的那个句子，我将其解构为：一个主干结构，4个意：
本句主干：Method[主语]+ Be[系动词]+Determination [表语]，
四个意分别为：1) The primary method previously used by paleontologist; 2) to estimate climatic changes that occurred; 3) during Pleistocene glacial cycles; 4) was the determination of 18O/16O ratios in calcareous fossils. 在这句话中，意的划分依据为词语与词语之间的联系紧密度，意1）应解释为： method前有The primary, 后有previously used by paleontologist，分别起到修饰method的作用，而意2）则在此处用作动词use的目的状语，用来说明这种方法的用途所在, 意4）为系动词+表语结构，整个句子的结构也随之开始变的清晰起来。
例句2：
In the Weary Blues, Hughes chose to modify the traditions that decreed that African American literature must promote racial acceptance and integration, and that, in order to do so, it must reflect an understanding and mastery of Western European literary techniques and styles.
中文释义：
    在＜＜忧郁的蓝调＞＞一诗中，休斯选择改变这样一些传统：即，那些曾经规定美国黑人文学必须以倡导种族容忍及种族团结为宗旨的文学传统，并规定为实现这一目标，美国黑人文学还须反映出对西欧文学技巧及风格的理解和娴熟运用能力的文学传统．
    这段话中出现了，三个That,往往考生会在这几个that之间踌躇不定，尤其是第三个that后面的意，in order to do so作为一个插入成分将that与紧跟that后的宾语从句分隔开来，第一个that起引导定语从句的作用，且第一个that可用which 来替代，而第二与第三个that起引导宾语从句的作用，第三个that前省略了动词decreed。当句子当初出现复合句时，尤其是宾语从句或定语从句，会以that为标志出现，而只要我们将that及其所引导的成分视为一个意进行分析，我们读时才不会出现那种不得要领的阅读感觉
例句3
The petition asked that during June, July, and August the working hours be changed from 8 to 5 with an hour off for lunch to 7 to 3:30 with a half-hour for lunch
    中文释义：此申请书请求6，7，8三个月份间的工作时间应从原来早8晚5改为现在的早7点上班晚3：30下班的工作时间制，而午餐时间则由原来的1小时改为现在的半小时。
    如果我们能够分清此句的意，我们就不至于读不懂整句话，本句结构为：The petition [主语]+asked[谓语]+that[后接宾语从句]。当我们看到be change时，便会一眼看到change 后的from……to……to……to，这时，问题便出现了，这里存在两个意：1) 8 to 5 with an hour off for lunch; 2) 7 to 3:30 with a half-hour for lunch, 当我们理清这两个意以后，整个句子开始变得流畅了许多。
    阅读时将句子按照意方法进行句子结构的重新划分，将句子分为几个意义理解单位，这样不但能够提升阅读的速度，而且还会对句子的结构及段落进行清晰的把握。平时在练习阅读时，并不是象上述我所阐述的那样有意去给句子划分结构及句，随着阅读练习时
engage in间的不断加长以及阅读量的不断加大，在脑海中就会自然而然的产生这样一种自觉意识，即:不以词汇为单元去挖掘句意，而是随着阅读视线的不断后移，句子中的每个意会自然出现，之后再对几个意进行整合，最终达到对句子的理解。
   
    在阅读理解中有关意方面存在的问题归纳如下，以供参阅:
  1．当出现复合句时，特别是定语从句和宾语从句，若定语从句关系词或宾语从句连接词that被省略，考生常常会打乱意，读起来不得要领。例如：
  ① The crafts people buy include things to decorate their homes，clothes for their children and gifts for their friends，holidays，weddings or special occasions．

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