线上课程考核制度5篇
线上课程考核制度【篇1】
  一．指导思想
  为进一步落实学校发展白皮书关于构建优质师资资源的有关规定与要求，形成学校系统评比框架，促进骨干队伍的建设，形成优质优酬，形成能者、优者多酬的良性竞争格局，特制定此考核方案。
  二．考核原则
  本考核方案力求全面具体地考核教师在校的各项表现，主要原则如下：
  ①过程结果并重，充分注重学校平时的有月度考核，同时也重视学期结束后的结果考核。
  ②定性与定量并举，既有量化的分数，也有质性的评价，全面反映教师的工作情况。
  ③个人努力与团结合作结合，既看个人成绩，同时也看其与各部门协作的精神与态度。
  三、考核对象及比例
  1、除校长、书记以外的学校在职、在岗、在编教师。校长、书记的考核由教育局组织，学校教师推荐。
  2、学校组织当年申报优秀等次的教师进行考核，综合成绩前10名的教师获得考核优秀称号。
  3、年度考核优秀、专业技术考核优秀按考核成绩4：6分配，综合成绩前4名的为年度考核优秀，后6名为专业技术优秀。上报教育局当年度的考核人员根据教育局下达指标比例按学校考核结果梯次录取呈报。
  4、未申报优秀等级的教师由学校考核小组组织考核，确定合格、不合格等次。
  四、考核的流程
  1、教师个人根据本人一年的工作情况填写申报表格，向考核小组提交申报表。
  2、考核小组对申报人员进行申报资格评审，研究决定公布参与评定人员名单，并公布。
  3、参评人员向全体教职工和评审小组汇报全年工作。
  4、众评议。（投票制）
  5、考核小组评议。（投票制）
  6、公示。
  7、呈报上级部门审核
  五、考核项目及比例
  采用定性与定量相结合的评比办法。
  个人成绩：年度师德总分；教学常规总分；考勤总分（4；3：3）占50%。
  众认可占20%。（票选）
  部门认可占10%。（票选）
  考核小组20%。（票选）
  综合四项得分，进行排名，票选过程中必须坚持回避原则。
  六、考核结果的使用及奖励
  1．教师的考核结果按教育局对结果使用的文件精神一致，包括晋级与晋升。
  2．对本年度考核优秀者，将在下一年度享受由学校提供的每月年度考核优秀津贴50元。时效一年。寒暑假不在此列。
  3．对本年度专技考核优秀者，将在下一年度享受由学校提供的每月专业技术考核优秀津贴30元。时效一年．寒暑假不在此列。
  4、发放证书。
  七、义务
  待定
  八、关于年度考核与专技考核不合格的规定
  按学校的章程办理．
 
线上课程考核制度【篇2】
  一、摸清学生线上教学的“底”
  1、对居家上网课所学内容，科学命题，进行学情测查。
  2、发布问卷调查，分主题、分考点统计学生学习情况。
  拿到学生反馈后，教师要全局考虑，分析学情。掌握较好的内容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就巧妙设计，或与新课结合建立知识图谱，或独立安排课时进行难点突破。
  3、到个性化教学的“关键”起点。
  学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知
道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题，等等，与学生一起到他的“零起点”。
  4、制定知识内容清单。
  通过多种方式摸底和评估学生线上学习的效果，将线上所学内容进行双向细目表的制定，明确能级要求，发给学生逐项评估掌握情况。可以让学生根据教师提供的知识清单绘制思维导图。建立知识框架，捋清内在联系，在绘制的过程中审视自己在相关知识上的掌握情况。
  5、可以让学生自行列出考点，设计考题。
  教师对学生提交的考题进行精选，汇编成摸底卷，在开学时供集体测试使用，这样做既可以激发学生的主动性，又便于教师掌握学生所学情况，出问题，后续跟进。
  二、多措并举，差异化的异步学习、确保教学质量
  策略一：校级学科能级走班、班级同质分组分层学习。
  以年级学科或班级为单位，依据学情测查数据，学生自主选择加学科教师引导，实行同一
学科三级同质分班、分级，切忌按总分分班、分组，一定要按学科同质分班、分组，一个学生数、英、理化可能选不同层级。
  走班、同质分组的班级复式补学定位：避免优等生重复学，中等生表层学，差生虚假学。
  优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展提升，重在知识综合运用、新情景中创新应用。
  中等生学科班、小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺，重在答疑解惑。
  潜能生学科班、小组，以教师系统讲授为主，重在概念、定理建构，重在夯实双基、跟上进度，不影响后续学习
  策略二：1+13补学。
  对学科前十名拔高内容难度，让其独立钻研，让班级11名至20名学生当小老师，一个人带3、4个学困生，实行小组小先生制。因中等生、学困生思维差异较小，中等生讲题学困生能听懂，同时中等生给差生讲一遍，胜自己学几遍，教会别人是最后的学，这样差生学会了，中等生知识深度理解、重新建构了，也跨入优生行列了。
  策略三：双测重点强化法。
线上编程课排名  对某一知识点，依目标先前测；据前测暴露问题，有针对性答疑、解惑、合作研讨、针对性练习；后测，检验补学效果。
  策略四：以新带旧法
  复课后开始学习新课，遇到前面知识点、概念、定理、公式，可以用旧知链接形式进行系统补习。即学新课，用什么补什么，以新联旧，以新带旧。
  策略五：补学新知再次串联法。
  对宅家上网课调整的内容如口语交际、理科实验，可以以此重组课程设计、学程设计，采用串联思维统整、建构方法，在新情景中实现思维生长、深度学习。
  策略六：翻转课堂法。
  居家上网课权当学生看视频、听直播自学，一上课就进入主干问题研讨，个人、小组问题答疑，最后让学生用思维导图系统梳理，并进行针对性测查。
  复课后，采取个性化选择、私人定制、“六法”补学，实现差异化的异步学习，让补有新收获、学有新提高。
  三、实施课堂微创新，让学习后半学期知识课堂真正高效起来
  设计课堂微创新切入点：
  切入点1：单元、主题整合。比如单元整体学习，尝试单元高效课堂：一课导引+一课合学讨论+一课自主学习。
  切入点2：学程、学时代替传统课时，提供学习地图，搭建脚手架。

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