工程教育认证下微机原理课程线上教学
摘要:本文介绍了机制专业微机原理线上教学的方法讨论。从线上教学面临的困难，线上教学体系的构建和教学方案的设计三个角度进行了具体的介绍，并对教学的成果进行了分析。结果表明同学能够接受线上教学的模式，考核结果符合预期。
关键词:线上教学;微机原理
线上教学是指利用计算机、现代通信和互联网等技术进行网络教学的方式。微机原理是工科类专业的专业基础课，专业掩盖范围广，对其进行线上教学讨论具有典型性。通过前几周线上教学的调研，发觉存在以下几个方面的困难:(1)课程中的编程部分对现场推演要求较高，线上的演示师生只能面对屏幕，不能达到对编程规律的训练效果。(2)由于线上教学时间集中，导致同学每天要学量的课时，需要从早到晚在电脑或手机前收看网课，导致留意力不集中，精力不够。(3)线上学习需要电脑、手机、网络等设备，部分同学存在网络条件差、没有电脑、手机性能不够等问题。再加上没有纸质教材，许多同学无法适应。(4)本次线上教学与全国高校的线上教学时间上重叠，造成平台卡顿，同学无法准时观看学习视频、提交在线作业，影响教学效果。针对这些问题，完成了线上教学体系的构建和线上教学方案的设计。
1线上教学体系构建
本次线上教学以慕课平台为核心，辅以课堂管理工具实现线上教学体系的构建。(1)中国高校MOOC。该平台的优势是具备大量的国家精品课程，与爱课程平台互通，同学可以选择慕课或者传统网课的形式学习。本次课程采纳的是SPOC形式的教学模式，以中国高校MOOC平台上的国家精品课程为主体，结合本专业同学特点，自主增减个别章节的学习视频。(2)慕课堂。慕课堂是中国高校MOOC平台开发的一款针对课堂管理的教学工具，功能涵盖了课前、课上、课后的全教学过程，帮助老师进行教学管理，客观上促进同学由教到学的转变。(3)班级。作为线上教学管理的关键环节，教学班可实现对同学的线上管理，每个教学班级由任课老师单独对同学进行实名制管理，老师通过公告、课堂考勤、传递资料、收取作业、在线答疑。(4)仿真软件。试验课采纳了MASMforWindows集成汇编语言编程环境，简化程序调试过程，使同学快速熟识汇编语言的框架结构，尽快把握汇编语言。此外，为同学供应了补充学习视频便利同学随时回顾和练习。通过中国高校MOOC+慕课堂+班级+仿真软件，构建多渠道、多平台的线上教学体系，对理论和试验授课实现了全掩盖。
2线上教学方案设计
线上教学方案的设计以掩盖线下教学全部内容的理念来设计，涵盖课前、课上、课后全过程，结合工程教育认证，强调以同学为主体的师生互动，注意同学平常表现，实现教学评价体系。(1)课前学习。利用班级作为沟通平台，慕课堂作为课堂管理工具，提前将电子版教材、PPT课件发送给同学，同学自主预习。布置预习内容和思索题，以备课上时进行随堂抽选同学回答，同时利用班级在线答疑。(2)课上学习。主要从考勤、讲解、互动和动态调整几个方面入手。考勤:严格根据学校课表时间，利用慕课堂小程序、班级签到功能进行在线打卡签到。讲解:以中国高校MOOC平台的SPOC为主体，结合人才培育方案和工程教育认证体系标准，对内容进行适当的删减。互动:利用慕课堂和班级，在线布置随堂小测验，实时为同学答疑，在线监测同学的参加度。将课堂表现计入平常成果。动态调整:依据课堂学习状况，对于简洁内容可以让同学自习，对于重难点内容重点讲解，简化教学过程，保证教学效果。(3)课后学习。在中国高校MOOC平台布置课后作业和思索题，设置好答题时间和提交时间，并定期组织单元测试，对阶段教学成果进行检验。由于本门课程还涉及试验课程，利用以大作业形式布置，将仿真软件发送给同学，指导同学调试软件环境，使同学自主完成汇编语言编程全过程的学习。(4)课程考核体系。依据工程教育认证体系“重过程、轻考试”的要求，平常成果与期末考试成果各占50%，平常成果考核了出勤率、课堂表现、课后作业、试
验报告4个部分，其中课堂表现以课上时间的争论表现和课后答疑的表现为主，出勤率的占比要弱化，最终占比分别为:期末考试50%、出勤率5%、课堂表现15%、课后作业10%、试验报告20%。
3总结
本次课程共4个教学班级135名同学，最终成果90～99分19人，80～89分66人，70～79分28人，60～69分14人，低于60分8人，成果分布符合正态分布规律。最终，对全部同学进行了在线教学满足度调查:结果显示同学对线上教学体系表示满足，表面教学方案的设计达到预期效果，同学把握了线上学习的基本方法，老师提高了线上教学的基本力量。
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