《数控加工编程》课程知识结构分析
摘要：《数控加工编程》课程知识结构的关联性体现在工作过程的有序性和学科知识的系统性上。考虑学生学习的心理过程，这种结构要与学生的知识结构同化。本文分析了该课程的知识结构构成，探讨了进行这种结构分析对教学过程的影响。
关键词：数控加工编程；课程知识结构；教学设计
中图分类号：g712    文献标识码：a    文章编号：1672-5727（2012）07-0085-02
《数控加工编程》课程知识结构分析的意义
基于工作过程开设的《数控加工编程》课程是现代机械制造类专业的核心专业课程。通过学习该课程，学生不仅应掌握数控机床加工的编程知识和编程技能，而且要在提升专业能力的同时提升方法能力和社会能力，以便更快、更好地适应就业后工作岗位的要求。
分析课程知识结构有利于提高课程教学的质量。基于工作过程的课程，其内容强调职业工作的整体性，而不是缺乏有机联系的知识点或技能点；其学习过程强调工作过程的完整性而不是学
科完整性，强调将专业能力培养与方法能力培养融为一体，避免学生学习的内容零散、孤立、无法有效应用。应通过分析课程的知识结构，建立一种以工作过程为主线索，兼顾知识的系统性的课程知识结构构架，使各个知识点或技能点之间有明确的关系，使知识结构既具有相对完整性和稳定性，同时又具有开放性，使得学生学到的知识可以实际应用，学到的技能便于发展和扩充。
教师剖析课程的知识结构，能够指导自己的教学工作。学生自主地构建关于加工和编程的知识结构，不仅能获得一定的知识、技能和经验，而且还能到获取编程知识和技能的有效途径与方法，提升自我检查、自我评价、自我改进的能力。因此，教学过程能充分体现学生的主体性，有利于提高学生的职业能力，拓展学生的发展空间。
分析课程知识结构有利于提高课堂学习的效率。学习和掌握课程知识的过程也是学生已有知识、技能与新课程内容结构同构的过程。教师应通过分析课程的知识结构，明确各个知识点之间的内在逻辑联系，更合理地安排教学内容及其顺序，采取更为优化的教学策略。组织好了的学习材料，能使学生识记容易、理解充分、应用得心应手，便于学生更迅速、全面、合理地构建工作过程所需的知识构架。教师在谙熟课程结构的基础上，寻求课程知识结构与学
生知识结构之间的同构，能有效引导学生的主体活动，使学生以较低的时间和精力成本，建构起加工和编程的知识框架。

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