《小海龟作图——循环结构程序设计》说课稿
一、教学设计理念
本节教学采用翻转课堂的教学模式，根据梅瑞尔的五星教学原理，以解决实际问题为中心，将旧知作为学习的起点，以生活实例形式呈现教学内容，将复杂几何图形的绘制任务分解成难度递增的子问题，逐步深入地解决。本课中心问题设计与学生生活实际、实践能力和认知特点相和谐，在激情中创设新悬念，组织学生深入学习，实现创新使用新知。
二、目标要求分析
根据湖北省义务教育信息技术课程纲要，要求教师“发展学生计算思维，提升学生创新思维及创新实践能力”。本课旨在结合计算机编程，使用实例化教学，图形化编程，促进学生计算思维和创新思维的发展。
三、 教材内容分析
本册教材选用湖北教育出版社出版的《信息技术》教科书八年级。本节课选自第七单元Python
程序设计第26课小海龟作图。Python程序设计对学生来讲是陌生的内容，为了让学生对Python感兴趣，让学生愿意深入学习，我对本课内容做了加工处理，首先让学生掌握线的生成，学生思考如何用线段组成多边形，再通过观察程序特点引出程序的循环，最后学生运用循环语句生成更复杂的图形。
四、 学情分析：
（1） 学生特点分析：本课的教学对象为八年级学生，对计算机的操作已有一定基础，学生具备一定的动手实践能力和自主学习能力，新知识的接受能力比较强。
（2） 知识障碍上：学生以前没有使用过Python这类高级语言编程，算法、流程图等与程序设计相关的知识对学生而言是盲点。
（3） 动机和兴趣上：学生在了解了程序设计的作用后，对编程会产生一定兴趣。通过本课活动学生用编程制作出复杂的几何图形，能让学生体会到编程的成就感，激发学生学习的积极性。
五、  教学目标：
知识与技能：
(1).推断简单指令的运行结果
(2). 能描述循环结构的执行过程；
(3).学会使用for循环语句绘制多边形
(4).能用for循环语句设计更为复杂的图形
过程与方法：通过与实例结合，从顺序结构程序中抽取出循环语句，探究循环结构的执行过程，初步形成运用循环解决重复问题的意识。
情感态度价值观：通过制作及创作图形，体验计算机逻辑运算的优势，激发学生对计算机科学的兴趣。
4. 重点，难点以及确定依据：
教学重点：培养学生运用循环解决重复问题的意识。
教学难点：准确的编写循环体语句。
四、教学策略
本课采用翻转课堂的教学模式，学生课前观看微课，在自主学习任务单的指导下自主完成课程知识学习，课堂上基于五星教学原理设计教学过程，以解决实际问题为中心，通过“教师—学生”及“学生—学生”的互动活动进行所学知识的吸收消化。在学生自主学习的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，课堂讨论法，自主探究法，借助教学活动设计达成学习目标，培养学生的编程思维。
五、 教学资源及准备
针对本课的教学内容，需要以下的教学环境予以配合：首先要制作自主学习任务单提供给学生，其次利用武汉教育云平台及教学助手推送微课和课前测试，最后在安装了python软件的多媒体网络机房进行课堂学习。
六、 教学过程：
（1）课前：看——做——想；
“看”即学生观看教师提前准备好的微课并结合自主学习任务单开展探究性自主学习 ；
“做”即学生在看的过程中，对其中的案例进行练习，对本课知识点进行初步掌握，完成课前自测题。
“想”即学生在练习的过程中，提出自己尚不理解或存在问题的知识点，并通过课程云空间反馈给教师。教师针对学生存在的问题准备课上的授课内容及案例。
通过对学生学习和自测情况进行统计分析，学生了解了Python语言的功能知道Python的运行环境，但对使用Python编程还不理解，针对情况具体设计本课内教学活动。
（2）课中：
为了提高学习质量和效果  ，课中以解决实际问题为中心，强调知识点的连贯性教学。
聚焦问题：如何用Python绘制像鸟巢一样复杂漂亮的几何图形。运用五星教学原理设计环节如下：
环节一：激活旧知
设问导入：“同学们喜欢玩游戏么？你知道游戏是怎样做出来的？”引出程序设计，将学生对游戏的兴趣转移到对计算机编程产生兴趣。  “千里之行始于足下，不积跬步无以至千里，今天帮我们迈出编程第一步的就是今天的主人公——小海龟”，学生回忆课前导学完成活动1：小海龟走路。
环节二：示范新知
活动2“线段可以组成哪些几何图形？以正方形为例试一试“学生运用生活经验思考小海龟走正方形的步骤，转换为Python指令，编程运行过程中理解指令和运行结果的关系。
“除了正方形，同学们说的三角形、五边形、六边形……你可以做出来么。”以正方形为例启发学生思考多边形的生成，让学生加深程序指令的理解，熟练掌握简单的指令。这个过程学生以小组为单位交流，探究学习用程序设计多边形。老师及时展示学生作品，激发学生的学习兴趣。什么编程课比较好
观察小海龟走四边形程序，有哪些语句是重复的，重复了几次？如何用FOR循环语句实现走四边形？学生通过思考出循环体语句，通过修改程序，运行程序并观察理解循环语句的执行过程。
环节三：实践应用
学生实践活动3.运用循环语句生成多边形。学生通过使用For循环语句可以制作出三角形、五边形……N边形，加深对循环语句的理解，突破教学难点。
环节四：归纳总结
以提问的形式组织学生积极思考：“FOR循环语句有什么特点？” 学生通过观察思考比较用循环语句和顺序语句绘制多边形的区别，归纳出循环语句更加高效简洁的特点。梳理内容关键点，与旧知建立内在联系。
环节五：整合创新
“鸟巢同学们都不陌生，能不能做出像鸟巢一样复杂的几何图形。” 引出活动4：尝试制作更复杂的图形。以小组为单位自主探究，交流，解决问题。
学生通过尝试很快会发现，改变循环的次数和旋转的角度可以得到一些很特别的图形。这些图形激发了学生的创作热情，有的学生提出了更多的想法，能不能画圆形，能不能换个颜？
在这时我提供了相关指令给学生，鼓励学生创作出更复杂的图形。由小组成员交流，推荐优秀作品展示。老师在展示作品时，鼓励学生说出设计意图和制作方法，学生通过做一做和说一说，对循环语句的使用有了更充分的认识，落实解决本课教学重点。
（3）课末：自我测试及评价。发布本课测试题在武汉教育云平台，学生完成课后测试，检测本课的学习效果和教学目标的达成情况。学生对这节课的学习进行自我评价，完成评价表。

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