威海市鲸园小学数学校本教材系列
数学实践活动
威海市鲸园小学数学校本教材研发组
孩子刚入学结合数学准备课一一海底世界，引导孩子教室里或身体上的数，在这一 活动过程中，培养孩子们初步体验用数学的眼光观察世界，激发他们对数学的兴趣，学生能 充分地感受到生活中处处与数学，数学就在我们身边，同时深化对    10以内数的意义的认识,
初步建立数感。
-比一比
        .
在学习了 10以内数的大小比较后，弓I导学生通过比高矮、比轻重、比长短等实践操作 或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交 流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。
0的用处大
在学生学习了有关0的加减法后，让学生调查、发现在生活中那些地方用到 0,从而了 解、感知0的真实意义，对“ 二进制转换方法的口诀0”产生一种亲近感，并能学习运用数学知识解决一些简单生活 问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。
•二分类整理
结合妈妈的小帮手一课的学习，通过引导学生通过整理书包、整理物品架等活动，使学 生在轻松的实践活动中，加深对分类的认识。感知“分类”思想在生活中的重要性，体验对 “分类”方法的学习与应用，调动学生原有的生活与知识经验，激发学习数学的兴趣与爱好。 电嘎亠生活中的加减法r
联系生活经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加 减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算    10以内的加减法。
;位置与顺序 11
结合生动有趣的情境或游戏活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，会用前、 后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。
通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观 辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立 体图形。
铲边 罂-摆I拨一拨也
在认识20以内数的学习中，借助小棒、计数器经历表示 11――20的数的具体操作及其 概括
过程，认识计数单位“个”、“十”，知道个位、十位上的数表示的意义，初步体会用十进 制记数的位值原理，为学习20以内的进位和退位，逐步的熟练口算 20以内的加减法奠定基 础。
移多补少
学习借助直观图解决“移多补少”问题，经历观察、操作、验证的数学过程    形成利用
几何图形解决问题的策略。并通过站队运用移多补少解决队列的长短问题。
学习了乘法的初步认识，让学生借助小棒摆出几个三角形、正方形、长方形、五边形， 让学生在具体操作中知道同数相加可以用乘法计算，感知乘法算式的简便性，体会乘法运算 的意
义。渗透数学知识来源于实践的思想，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决 实际问题的能力。
学习了《角的认识》后，让学生尝试试着做一个活动的角。要求：做两根硬纸板或木板, 把它们一端钉在一起，拉开两根木条，就形成一个角，怎样使角变大，怎样使角变小，让学 生进行尝试，使学生体会到角的大小与两边展开的大小有关系。
角的世界
学习了《角的认识》后，让学生用数学的眼光在生活中走一走、看一看、一、数一 数物体上的角，并运用长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形创作一幅角的世界的情 境图，感知角在生活中的应用价值。
分一分摆一摆二!
在学习表内乘法的基础上，让学生借助小棒来分一分、摆一摆等实践操作，感知乘法与 除法之间的联系，知道除法是乘法的逆运算。学会用一句乘法口诀计算一道乘法算式和两道 除法算式，
制我长高了I
借助教材我们身上的小秘密，通过测量活动，加深对长度单位米和厘米的认识，进一步 发展长度观念。在活动中渗透统计的初步知识，利用统计表发展学生收集、整理数据，从统 计表中获取信息的能力。巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
我喜欢的地方可
本实践活动是在学生学习了根据东、西、南、北中的一个方向确定其余三个方向，会看 简单的路线图及初步学习了根据方位词描述物体的相对位置的知识之后安排的。通过对我喜 欢的地方进行实地观察和描述，使学生能进一步结合生活实际辨认东西、南、北，既是对方 向与位置知识的巩固，又是在一个具体活动中应用知识解决问题的过程。
P数学日记
本实践活动是在学生学习了乘法、除法的过程中，引导学生在实际购物中，积极主动利 用乘法、除法知识解决生活中的问题，写数学日记。
简单的组合
结合教材第44页聪明小屋，借助乒乓球男、女混合双打比赛，派    3名男生、2名女生参
加，最多有几种组队方案？学会应用简单的排列组合解决日常生活中的有关问题；初步培养 学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
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「    观察物体的形状 [.
当学生学习了“方向与位置”后，引导学生在生活中多从不同角度看物体，知道最多只 能看到三个面。并能准确辨认从不同方向看到的物体的形状，从而发展学生的空间观念，为 后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
过摸球、猜球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的， 并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。 培养学生初步的判断能力和推理能力，激发学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。

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