[算盘口诀]算盘怎么用
    篇一:[算盘怎么用]用算盘表示数课件
    用算盘表示数课件篇一
    苏教版小学数学第四册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1-4题及“你知道吗？”
    1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
    2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。
    3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
    认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
    正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
    算盘、计数器、多媒体。
    一、课前谈话
    谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
    你知道是什么吗？板书：算盘
    你见过算盘吗？在哪里见过的。
    （师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。
    二、认识算盘，初步感知
    1、根据谜面，逐句组织学生交流，认识框、梁、档以及上珠和下珠。跟着老师在算盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。
    2、听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”。
    3、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是什么时候有的吗？
    介绍算盘（教材第35页的“你知道吗？”）。
    第一种算盘叫什么？你桌上的算盘叫什么？老师的呢？
    4、那你知道我们今天要学知识和什么有关了吗？板书完整课题：“用算盘表示数”
    三、读写算盘，探究新知
    出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。从右往左依次为个位、十位、百位。那算盘上的数位怎么来确定呢？
    1.确定“个位档”。
    谈话：可以从算盘的右边任意选定一档定为个位，一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？
    在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。在我们小朋友的算盘框上有一个按钮，这是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。要让你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下这个按钮。
    2.认识上、下珠表示的数值。
    （1）（出示计数器）谈话：在计数器的个位上拨一个珠子（师在计数器上拨）表示多少？那在算盘上怎么拨珠表示1呢？（师演示）在个位上拨一个下珠
    请学生在算盘上拨1。
    （ 指导：拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨，让珠靠梁，就表示一个数了。）老师给你个提醒：要拨珠靠梁，一个下珠表示1。
    在个位上再拨一个下珠，是几？在个位上拨三个下珠是几？再添1个下珠是几？ 5怎么拨？下珠够吗？怎么办？拨一个上珠。（说明：要把4个的下珠拨去可以用食指拨）
    （现在拨上珠用大拇指拨不方便了，可以用中指或食指拨。把下珠拨去可以用食指）
    说明：一个上珠表示5.
    （2）听口令拨数：指名板演。在拨珠之前先要清盘。清盘，拨1；清盘，拨2；清盘，拨4；清盘；拨6；你用了几颗珠？老师在计数器上也来拨一个6，老师用了6颗，为什么算盘上
只要两颗？拨6的时候老师想到了一个加法算式你知道是什么5+1；清盘，拨7、8，你想到哪个加法算式？不清盘，在此基础上拨9？想到了哪个加法算式？清盘，拨10，你用了几颗珠？怎么只用一颗珠子就表示10了？和计数器上一样的，在十位上拨一个下珠就表示十。
    （3）现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（师生边数边一起拨珠，拨到4提问接下5怎样拨，再拨珠表示5，然后依次拨到9，追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10)
    （4）拨珠的小窍门：
    拨珠要靠梁——拇指哥哥是老大，拨个下珠就用它；食指弟弟也不差，拨个上珠它帮忙。
    拨去珠离梁——只有下珠或上珠，食指拨去本领大；上珠下珠在一起，拇指食指同拨去。
    （5）自己在算盘上从1-9边拨边数数。
    （6）师在计数器上拨322，指名说说它的组成？你能在算盘上拨出这个数吗？指名板演
    （7）它是几位数？最高位是什么位？
    （8）想一想，百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠表示多少？
    三、认数、读数、写数
    1、会拨珠了吗？现在我来拨，你来写好吗。
    4、你怎么知道是4的？
    37（个位上只有三个珠，为什么表示7个一）、60、（个位上一个也没有表示什么？十位上只有两颗珠怎么就表示6个十了？）
    师在计数器上拨60，十位上要拨几颗珠子，在算盘上要拨几颗？
    163，你会写吗？指名写数。
    806，你会写吗？中间一位上没有珠靠梁我们就用0表示。指名拨一拨。900怎么写？后面的0可以不写吗？它是一个几位数？
    2、我来写，你来拨  指名板演
    清盘：57、405、300、0、1000
    3、我来说，你来拨。
    （1）、7个百2个十5个一组成的数
    （2）、三位数，最高位上是5，其余位上是1，
    （3）、三位数，只允许用到两颗珠。
二进制转换方法的口诀    （200、110、101、600、501、105）
    4你们拨,你们数
    学生边拨珠边数数
    一个一个的数，从1——18，从85——100
    一十一十的数，280——300——350
    一百一百的数，100——1000
    四、全课总结：今天我们学习了什么？你学会了什么？
    五、欣赏算盘
    六、送你几句话
    算盘上珠——一个顶五
    算盘珠子——不拨不动
    瞎子打算盘——瞎算
    用算盘表示数课件篇二
    设计说明
    《数学课程标准》非常注重对学生数感的培养。因此，在本节课的教学中，教师充分利用教材提供的认数工具，通过直观的过程，使学生感受十进制。将“数”和“形”紧密地结合起来，引导学生以“形”感知、理解、表达数，从多个角度，以多种方式认识数，从而培养学生的数感。
    1．运用直观模型，深化理解。
    本教学设计引导学生借助彩点图进行数、圈、填等活动，在活动中感悟1000有多大，之后呈现数轴，通过填数深化学生对计数单位“千”及其与百、十的关系的认识。最后通过问题“观察彩点图和数轴，你有什么发现？”引发学生思考，并在思考后进行充分交流，从不同角度发现问题，培养学生的数感。
    2．借助算盘，进一步了解“位值制”。
    算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对位值制的理解。因此，本教学设计引导学生用算盘表示数时，让学生先说说自己如何确定个位，其他数位分别在哪里，深化学生对数位的认识；拨珠时，说说每个珠子表示的意义，加深学生对不同数位上数的意义的理解，进而巩固学生对万以内数的认识。
    课前准备
    教师准备 PPT课件 算盘
    学生准备 算盘
    教学过程
    ⊙复习旧知，导入新课
    1．课件出示练习题。
    (1)写出425的组成。
    (2)由3个百和5个一组成的数是多少？
    2．学生汇报，教师订正。
    3．揭示课题：昨天我们已经初步认识了1000以内的数，那么1000到底是多少呢？它和“百”之间是什么关系呢？今天我们继续来学习。(板书：千与百之间的关系及用算盘数数和记数)
    设计意图：通过复习1000以内数的组成，唤起学生对旧知识的回忆，然后引出新知识，做到知识的合理迁移，为后面学习新知识做好铺垫。
    ⊙探究新知，引导发现
    (一)教学例3。

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