课题申报范例精选jquery在线免费学习技术
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
网络学习课程的开发与应用研究
课题名称：网络学习课程的开发与应用研究
关键词：网络学习；课程建设；网络平台；应用研究
申报级别：全国教育信息技术研究课题
课题类别：专项课题
学科分类：信息技术
研究类型：信息技术
预期研究成果：
立项号：116230341
课题设计论证
国内外研究现状：国内外对于网络学习课程的研究分为理论研究、技术应用研究以及将理论与技术进行结合性研究。理论研究探讨的是基于何种学习理论以及采用某种学习模式来指导网络学习课程的设计与制作；技术应用研究侧重于探讨采用先进的课程制作技术实现具体课程内容的设计与制作；而理论与技术的结合性研究则兼具两者，其既研究网络课程开发所遵循的学习理论与设计模式，又研究如何结合先进适用技术来满足设计模式需要，从而开发出有扎实理论指导与实际应用效果的课程。网络学习课程设计理论长期以来一直存在多重见解，融合行为主义和建构主义的网络课程混合模式取代传统模式将是网络课程的最佳选择。基于混合理念设计的网络课程，有效地发掘了互联网在交互功能方面的特点，使得教学者中心的范式向学习者中心的变迁成为可能。课程设计从传统行为主义“以教为主”的模式，转向融入行为主义和建构主义理念的“以学为主”的混合模式。其中基于“建构主义学习理论”的网络探究式学习模式，强调学生是信息加工的主体，强调学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助下主动建构知识，强调在充分发挥学生主动性的同时，给学生建构知识创设丰富的问题情境。目前可以提高网络学习课程制作质量的技术手段有：Adobe Flex技术、WPF技术、PHP
、JSP、ASP.NET、jQuery为代表的JS框架。另外，丰富的开源网站平台也为网络学习课程资源搭建提供了快捷通道，如Joomla、Moodle、Claroline等。这些平台为网络学习课程设计提供了运行基础。因此，网络学习课程
建设者可以将主要精力放置到如何设计开发出真正有实际应用效果，方便对学生开展评价的，有利于为学生主动构建知识创设丰富情境的具体课程内容上，而不必再纠结于个别技术障碍。选题意义：本课题以开发《WEB前端开发技术》网络资源为抓手，意在依据先进的网络课程设计思想，采用信息化等技术手段，构建自主式、协作式的网络学习平台，为学生主动建构知识提供丰富的问题情境，并方便对学生开展学习效果评价，改变目前网络学习课程只是资源展示平台，而不是学生学习的“助产士”的现状。研究价值：1.探索课堂教学与网络教学有机整合的有效途径，对于提高教学质量，培养学生主动性、学习积极性、创造性具有重大意义。2.通过信息技术和课程整合的探索，提出操作性强、普及性广的网络学习课程建设方法，对推进高校教学信息化建设有指导意义。研究目标：1．建课程挖资源：以《WEB前端开发技术》课程开发为例，并引领参与课题研究教师、其它教师共同参与网络资源开发。2．建体制创机制：以网络学习课程资源开发建设为研究载体，探索创新教学信息化建设工作机制、管理体制及推进策略。3．建平台促应用：构建统一教学信息化共享平台，让更多的学生享受信息化技术带来的学习模式的改变与创新。研究内容：1.网络学习课程管理平台的设计、建设与应用研究。邀请IT企业专家合作开发网络学习课程。2．教师在教育信息化环境下教学能力提高研究。包括教
育信息化建设管理体制和机制改革研究、教师应用信息化手段的教学策略、案例设计能力研究等。3．网络学习支持活动开展与学习能力、协同能力培养研究。主要观点：1.加强教学信息化专业
人才队伍建设。培养一批熟练掌握教学信息化基础设施管理和维护技术人员。2.建立有效的信息化教学支持服务体系。3.加快信息化教学资源建设与共享。对已有的优质教学资源进行集中整合，促进教学信息化资源的优化配置和高效利用。4.加强信息技术在教学中推广与应用。5.创设学生信息化学习环境，提升学生运用信息化技术自主学习的能力。创新之处：本课题主要研究目标以《WEB前端开发技术》课程开发为例，模索出一条开发基于网络开放平台的符合学生网络学习、网络探究、网络互动的课程体系的建设思路，期望通过计算机、网络等信息手段创新教学模式，促进教学资源有效利用，扩大教学覆盖面，提高教学质量。1、“以职业需求为导向，以能力培养为目标”，构建课程知识体系。把行（企）业急需、紧缺的技术编入教学内容，在使用过程中逐步形成自有特，最终能形成特教材。2、“教学做”三位一体，体现“教中学、学中做”。“教”---教学内容设计：根据企业岗位要求，构建教学内容，定义学习路径，设计企业典型案例，让学生学习；“学”---仿真内容设计：通过案例导航，让学生边学练，提供样例及效果图，学生仿真练习；“做”---真实案例设计：提供真实案例需求，让学生独立完成分析、设计、测试与运行任务，可通过分组同步实施。研究思路：本课题以网络学习课程开发为纽带，组合学院现代教育技术中心、计算机科学与技术系以及IT企业的力量。学院现代教育技术中心主要从技术应用等方面开展网络平台的需求设计、组织开发、平台选用、技术培训等研究工作；计算机系进行课程教学内容设计、学习资源开发、教学策略研究、学习支持、学习评
价设计等研究工作；IT企业主要完成将企业应用需求转化为相关课程体系，制定课程开发标准、定义资源类型、制定学习评价标准等方面的工作。研究方法：1.文献法：收集有关网络学习课程建设等相关资料，从网络课程定义入手，关注网络课程的两个组成部分即：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，形成网络课程开发的基础框架。2.行动研究法：通过比较分析，选择或开发一个网络支撑管理平台，设计出基于网络平台的网络课程学习网站，并将此运用到实际教学中，辅助教学，在行动中推进自己对网络平台的专题学习网站的研究，针对专业教学建设中出现的问题进行反思，再次进行深入分析研究、优化与完善。3.调查法：走访典型的IT企业，与IT企业首席架构师进座谈，将企业对员工的应用需求转化为网络学习的主要内容，采纳企业常用的技术与工具组合，构建符合IT企业需求的网络学习课程体系和知识结构、技能考核平台。技术路线：从建设《WEB前端开发技术》课程网站入手，探寻可行的技术实现方式。把握课题及其成果在计算机科学与技术专业课程网站建设中所能起到的独特的作用，研究和探索课题成果的有效的、最佳的推广方式。（1）网络学习课程管理平台选择论证；（2）平台软、硬件环境配置；（3）课程开发标准研讨与制定；（4）课程资源分析与类型定义；（5）学习支持与学习评价手段与方式选择与定义；（6）课程资源开发与应用；（7）对学生开放系统资源，通过学生使用反馈，补充和完善网络课程资源及平台功能；（8）撰写研究阶段论文、总结课程研究报告。实施步骤：课题研究分为三个阶段。第一阶段：实验准备

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。