学习MOOC(慕课)心得体会
x月xx日护理学院安排侯XX、董XX两位青年老师，到长沙参加“全国医学院校mooc与医学教育研讨会”，通过中山大学王XX教授、中南大学XX医学院的何XX教授、四川大学华西医学院卿XX老师的讲解，会后与参会高校老师进展交流学习，让我们对mooc教学法有了深入的认识，感受颇深，现从以下几个方面谈谈我的感受：
一、mooc的起、开展及关联注意学习
从XX年，Harvard、Stanford、mIT等名校掀起了mooc热潮，给21世纪的教育带来了一场划时代、颠覆性的____。
mooc术语是XX年，由____学者戴夫科米尔和不赖恩亚历山大提出的，m-massive大规模的、o-ope开放、o-online在线、c-courses课程，就是没有门槛，大规模的开放式网络在线学习，mooc是教育史上的第二次____。
XX年美国斯坦福出现第一个moocXX台；XX年哈佛、麻省；XX年世界各国纷纷推出了自己的moocXX台，我国XX年由清华大学推出，XX年中国医学教育mmooc成立。
mooc关联学习理论由XX年，____学者开设，它是数字时代的一种学习理念，其主要观点就是，信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过“途径寻”和“意义构建”对知识领域进展探究和协商。
二、mooc的教学特征
mooc是一种课堂形式，有较完善的课程构造，包括明确的课程目的、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反应系统；mooc将知识传授课程放到教室外，可以说是翻转课堂，课外自主学习，提出问题，课内完成作业讨论交流，打破传统课堂先教后练，课内讲授课外练习的学习形式。从以老师为中心真正转变为以学生为中心，增加了学生和老师之间的互动和个性化的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环境，帮助老师成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”。开放式教学形式没有时间、人数、地点的限制，资开放，通过网络XX台真正让学生自主学习，将课程被切分成知识点，录制成“微课程”，将许多个小问题穿插其中连接而成，就像游戏里的通关设置。课前学生通过XX台观看微视频10分钟；课堂上将问题、作业和老师共同讨论，也可通过个人测试、小组测试的形式，帮助学生系统掌握理论知识，课下在线检测学生的理
解程度，在线互评。这种形式其优势就是可以因材施教，可以理解到每一位学生的学习效果，10分钟微视频可以防止学生“走神”现象的发生，帮助学生保持注意力，进步学习效率。在线练习，差生是差的积累形成的，用练习来消除这种积累。而老师可以从后台评估检测系统知道每一位学生看了什么内容、看了几遍、多长时间、作业怎么样。通过这种辩证教学形式，批判性思维和逻辑性讨论对课程材料进展辨证地评估，针对实际问题提出自己想法和解决方案，到达对所学知识的进一步理解和应用的目的。
三、mooc在护理教育中的应用
传统护理教育形式特点多已接收形式，本质上属于老师为中心的教学形式
传统护理教学形式的问题：
①教学性形式机械：老师讲授为主，学生习惯于承受、继承知识。无论是教室还是病房，除了听老师讲课就是看老师操作，处处以老师为中心。
②教学内容单一：护理课堂内容多限于知识的讲解，实习内容与教学内容相似，教学内容偏旧，学生知识构造和才能构造不合理，护理思维局限。
③老师观念滞后：强调学生的任务就是要消化、理解老师所讲授的知识讨论互动学习较少，把学生当作灌输对象。
④忽略学生的认识主体作用：学生缺乏评判性思维才能，绝大局部学生逐渐养成不爱问“为什么”形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。
基于mooc的医学教育形式，护生应应用mooc的自主学习形式，在课前阅读护理学专业课程内容与安排，获取老师在学习网站提供的各类学习资料，包括课程及操作的文档、视频；在课中，进展积极讨论与交流，学会提出问题，学会从大量医学信息过滤知识；在课后制作个人学习资料，如音频视频等，进展分享，充分利用社会化网络工具，如微博、博客、社交网站的开展互动学习，建立学习网络，充分利用开放实验室，积极练习操作并分享心得，定期参加教学医院实习方案。
今后护理老师基于mooc所设计的翻转课堂形式开展教学，与传统课堂教学不通，更多的是扮演课程发起人和协调角，而非课堂主导者；设定学习主题、安排医学专家互动、推荐学习资料，促进分享和协作；使用“mooc”的优质在线资，与自己的护理教学相结合，设计混合学习方法；指导学生课下进展视频内容的学习、练习操作与交流心得，课堂上进展护理专业
中国慕课mooc网页版学习内容的重点分析^p    、知识总结，解决学生存在的问题，解答护理叫做中存在的问题，进展反应和评价；增强了师生交流与个性化沟通，进步了学生的学习兴趣与成效。
mooc首先给大学老师们敲响了一个警钟——失去知识垄断性的老师们职业生涯怎么过？我的建议是应该实在转变角，从单纯的讲师变成“教练”，可以为学生提供个性化指导。或者说，老师要将传统的指令性教学变成建立性学习效劳。
与大学流行的全程mooc不同，美国许多中小学采用“翻转课堂”形式，让学生课前在网上观看教学视频，这样老师就可以在面对面课堂上集中答疑和讨论问题。此类网上、网下学习活动相结合的“混合学习”倒是值得大学去大力推广的。
对于广阔老师而言，要做好准备迎接信息化教育的挑战。首先要转变观念，认识到自己已经不是学生的权威知识；二是转换角，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者；三是开展信息化教学才能，可以在网络环境中开展有效教学与进展协同知识创新。
护理学院
xxxx年x月

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